2  Intentionen  

Inhaltsbereich: Gleiten, Fahren, Rollen - Rollsport/Bootssport/Wintersport (8)

P  ädagogische Perspektive: Sich körperlich ausdrücken, Bewegung gestalten (B)  

Kooperieren  , wettkämpfen, sich verständigen (E)  

  (vgl. MSWF 2001)  

2.1  Aufbau des Unterrichtsvorhabens  

Stunde  Thema Inhalte/Hinweise  

„Wir  lernen neue Möglichkeiten uns mit Schülerinnen erarbeiten Merkmale  

dem  Einrad zu bewegen“ - Erlernen der des Pendelns und Kurvenfahrens.  

Einradtechniken  Pendeln und Schülerinnen üben Pendeln und  

1  Kurvenfahren unter Berücksichtigung Kurvenfahren in Kleingruppen.  

der  Erweiterung der Schülerinnen präsentieren die  

Bewegungserfahrung  mit dem Einrad. entwickelte Fortbewegungs-  

m  öglichkeiten.  

„Wir  lernen und festigen neue s. u.  

Bewegungsformen  und verknüpfen sie  

miteinander  “- Erlernen und festigen  

neuer  Bewegungsformen mit dem  

Einrad  zur Ergänzung der vorhandenen  

2  Komposition unter Berücksichtigung der  

Erweiterung  von Bewegungs-  

erfahrungen  , der Erfahrung der  

Veränderbarkeit  von Bewegungsräumen  

und  des Miteinanderfahrens mit dem  

Einrad.   

„Wir  verknüpfen die neuen Schülerinnen erarbeiten  

Bewegungselemente  mit unserem Möglichkeiten der Verbindung von  

Einradstern  “ - Erweiterung der Bewegungselementen in Gruppen.  

Komposition  durch Kombination der Schülerinnen erproben  

bisher  gelernten Bewegungselemente Möglichkeiten der Verbindung von  

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mit  dem bekannten Einradstern unter Bewegungselementen.  

Ber  ücksichtigung der kooperativen Schülerinnen präsentieren  

Gestaltung  von Bewegungen mit dem Möglichkeiten der Verbindung von  

2

.2 Ziele der Unterrichtsstunde 2

nde 2.2.1 Grobziel der Unterrichtsstu e Miteinander und ihre Bewegung im Raum auf Die Schülerinnen sollen das kooperativ

dem Einrad verbessern sowie Bewegungsformationen kennen lernen und ihre Bewegungserfahrung mit dem Einrad erweitern, indem sie sich in Partner- und

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Gruppearbeit auf Bewegungen einigen, neue Formationen beschreiben und diese mit dem Einrad üben, miteinander verknüpfen sowie ihr Vorgehen reflektieren. 2.2.2 Feinziele der Unterrichtsstunde

2.2.2.1 Motorisch

ollen Die Schülerinnen s

ihre Bewegungen im Raum auf dem Einrad verbessern, indem sie in unterschiedlichen Formationen fahren. in der Gruppe verbessern, indem sie ihre Bewegungen auf dem Einrad Formationen verbinden (Übergänge schaffen). em sie Bewegungsformen mit dem das Einradfahren mit Partnern verbessern, ind Partner bzw. in der Gruppe nach Absprachen ausführen. 2.2.2.2 Kognitiv

sollen Die Schülerinnen

ionen kennenlernen, indem sie diese in ihrer Grobform Bewegungsformat beschreiben.

sfähigkeit verbessern, indem sie über Smileys Rückmeldung zur ihre Reflexion Unterrichtsstunde geben. 2.2.2.3 Sozial-affektiv

n Die Schülerinnen solle

ren auf dem Einrad verbessern, indem sie mit Partnern Einrad ihr Miteinanderfah fahren.

operationsfähigkeit verbessern, indem sie sich mit ihren Partnern ihre Ko absprechen und einigen.

3 Darstellung der didaktischen und methodischen Schwerpunkte

3.1 Legitimation der Unterrichtsstunde

terrichtsstunde berücksichtigen die spezifischen Die Überlegungen zur Legitimation der Un

Bedingungen der Lerngruppe und die institutionellen Gegebenheiten (z. B. 45-Minuten Takt). Ferner beziehen sie sich auf den Begründungszusammenhang für die Auswahl von Unterrichtsthemen nach Klafki u. a. (1993). Die teilnehmenden Schülerinnen sind eine Teilgruppe der Sport-AG, die sich aus persönlichem Interesse insbesondere für das Einradfahren entschieden hat. Zudem besitzen die Schülerinnen eigene Einräder (Gegenwartsbedeutung). Für das Einradfahren, insbesondere in Gruppen, ist das persönliche Körperkonzept eine wichtige Komponente. Das Körperkonzept ist ein

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