2 Intentionen 2.1 Aufbau des Unterrichtsvorhabens

2.2 Ziele der Unterrichtsstunde 2.2.1 Grobziel der Unterrichtsstunde

Die Schüler und Schülerinnen (SuS) sollen Dribbeltechniken (Innenseite und Außenspann) im Fußball kennen lernen, indem sie Merkmale dieser Techniken erarbeiten, im Stationsbetrieb in ihrer Grobform umsetzen und somit ihr Bewegungsrepertoire erweitern.

2.2.2 Feinziele der Unterrichtsstunde

2.2.2.1 Motorisch Die SuS sollen

das Fußball spezifische Dribbling in seiner Grobform erlernen, indem sie den Ball eng am Fuß führen,

die Technik des Dribblings mit der Innenseite verbessern, indem sie das Dribbling in unterschiedlichen Übungen an Stationen durchführen und die Technik des Dribblings mit dem Außenspann verbessern, indem sie das Dribbling in unterschiedlichen Übungen an Stationen durchführen.

2.2.2.2 Kognitiv

Die SuS sollen

die Grobform der Dribbeltechniken mit der Innenseite und dem Außenspann kennen lernen, indem sie folgende Merkmale nennen: 1. den Ball am Fuß führen, 2. den Ball möglichst eng am Fuß führen und

3. den Ball abwechselnd mit der Innenseite oder Außenseite des Fußes führen, die durchgeführten Dribblingtechniken reflektieren, indem sie Probleme bei der Umsetzung äußern und

die Fertigkeit des Dribblings in Spielsituationen übertragen, indem sie Möglichkeiten der Anwendung des Dribblings im Fußballspiel nennen.

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2.2.2.3 Sozial-affektiv Die SuS sollen

ihre Kooperationsfähigkeit verbessern, indem sie den Stationsaufbau und -abbau in der Kleingruppe gemeinsam durchführen und sich gegenseitig helfen sowie ihre Präsentationsfähigkeit verbessern, indem sie ihre Stationen vorstellen.

3 Darstellung der didaktischen und methodischen Schwerpunkte

3.1 Legitimation und Einordnung der Unterrichtsstunde in das Vorhaben Die Förderung der allgemeinen und speziellen Spielfähigkeit ist ein bedeutsames pädagogisches Ziel des Sportunterrichts (vgl. MSWF 2001, S. 91). Dieses findet sich im Inhaltsbereich 7 (Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele) der Richtlinien und Lehrpläne der Sekundarstufe I für die Gesamtschule des Landes Nordrhein-Westfalen (MSWF 2001) und sieht insbesondere eine inhaltliche Auseinandersetzung in den Jahrgangsstufen 5 und 6 vor. Nach Dietrich beinhaltet die allgemeine Spielfähigkeit das sich Einigen auf Spiele, die Organisation von Spielbedingungen, die Spielfortführung und die Aufrechterhaltung eines Spieles (vgl. Dietrich 1984, S. 19). Aufgrund der Komplexität der allgemeinen Spielfähigkeit muss dessen Vermittlung über einen längeren Zeitraum erfolgen, d. h. im Hinblick auf den Schulsport über mehrere Unterrichtsvorhaben, die über alle Klassenstufen verteilt sind. In diesem Sinne bietet sich für die vorliegende Unterrichtsvorhaben das Spielgemäße Konzept mit wechselweise induktiven und deduktiven Unterrichtsphasen an (Steinegger 2004). Der sportdidaktische Ansatz des Spielgemäßen Konzeptes besteht aus einem geplanten Wechsel von Spiel und Übungsformen, die nach methodischen Gesichtspunkten, von zunehmend komplexer werdenden Spielformen, gegliedert ist. Die Spielidee des Zielspiels Fußball ist

fortwährend vorhanden (”Elementarisierung”). Die induktiven Phasen finden vorwiegend in Form von problemorientierten Unterrichtsphasen im Verlauf des Vorhabens statt, in denen Problemstellungen an die SuS herangetragen und von ihnen bearbeitet werden (z. B. Erarbeitung von grundlegender Regeln). Im Sinne des erziehenden Sportunterrichts, der entwicklungsgemäße und zunehmende Beteiligung der SuS an der Planung, Durchführung und Auswertung des Unterrichts sowie die Handlungsorientierung im Mittelpunkt stellt, wird das Unterrichtsvorhaben pädagogischen Anforderungen modernen Sportunterrichts gerecht (MSWF 2001).

Das Unterrichtsvorhaben („Fußball ein Herbstmärchen“ - Erlernen grundlegender

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