2

Inhaltsverzeichnis

Einleitung   5

I.  Die politische Erwachsenenbildung  8

1.  Historische Entwicklungslinien der politischen Erwachsenenbildung  

im  19. Jahrhundert  10

2.  Erwachsenenbildung nach dem Ersten Weltkrieg mit dem Beginn  

der  Weimarer Republik  13

2.1.  Die „Neue Richtung“  14

2.2.  Die Volkshochschulbewegung  14

2.3.  Erwachsenenbildung als öffentliche Aufgabe  16

3.  Erwachsenenbildung nach dem Zweiten Weltkrieg  16

3.1.  Die Nachkriegszeit bis Ende der 1950er Jahre  17

3.1.1.  Politische Erwachsenenbildung der Parteien und  

Gewerkschaften   19

3.2.  Die 1960er Jahre - Die „realistische Wende“  21

3.2.1.  Das Selbstverständnis der politischen Bildung  23

3.2.2  Paradigmenwechsel der Erwachsenenbildung in Theorie  

und  Forschung  23

3.2.3.  Die Demokratisierungsbewegung  24

3.3.  Die 1970er Jahre - Gesetzlicher Ausbau der Erwachsenen-  

bildung  und neue soziale Bewegungen  26

3.3.1.  Die Erwachsenenbildungs- und Weiterbildungsgesetze  26

3.3.2.  Das Bildungsurlaubsgesetz  28

3.3.3.  Die neuen sozialen Bewegungen  28

3.4.  Die 1980er Jahre  30

3.4.1.  Die Qualifizierungsoffensive  31

3.4.2.  Die Wende zum Subjekt  33

3.5.  Die 1990er Jahre bis heute  34

3.5.1.  Anpassung der neuen Bundesländer  35

3.5.2.  Politische Bildung zwischen Markt und öffentlicher Förderung  37

3.5.3.  Qualitätssicherung  39

3

3.5.4.  Politische Bildung nur für eine Minderheit?  40

3.5.5.  Teilnehmerwandel - Adressatenforschung - Altersstrukturdaten  42

II.  Die Generation 50plus  49

4.  Die Generation 50plus - wer ist das?  49

4.1.  Entstehung des Begriffs „50plus“  49

4.2.  Der Generationsbegriff  51

4.2.1.  Generation als Konzept in der Erwachsenenbildung?  51

4.2.2.  Gesellschaftliche Generationen  53

4.3.  Alterskonstruktionen  56

4.4.  Die Milieus der Generation 50plus  61

4.4.1.  Die vier Altenmilieus  61

4.4.2.  Die sozialen Milieus in Deutschland  62

5.  Der demographische Strukturwandel im Altersaufbau  67

6.  Die Generation 50plus im Fokus der Öffentlichkeit  70

6.1.  Die Generation 50plus in politischen Initiativen  70

6.2.  Die Generation 50plus in der Werbung  72

6.3.  Die Generation 50plus in der Alten-/Seniorenbewegung  74

6.4.  Die Generation 50plus in der Bildung  75

6.5.  Zusammenfassung  77

7.  Zum Lernen älterer Menschen  78

7.1.  Lernvoraussetzungen von Älteren  79

7.1.1  Intelligenzentwicklung im Alter  79

7.1.2.  Alter und Gedächtnis  81

7.1.3.  Sinnhaftigkeit  82

7.1.4  Erfahrungsgebundenheit  83

7.1.5.  Beeinträchtigungen beim Lernen Älterer  84

7.2.  Gesellschaftliche Rahmenbedingungen  85

7.2.1.  Gesellschaftliche Erwartungen und Aufgaben für die Alters-rolle  86

7.2.2  Altersstereotype - Alter als Stigma  87

7.2.3  Alterstheorien  88

4

8.  Zwischenergebnis  89

III.  Die Generation 50plus als Zielgruppe politischer  

Erwachsenenbildung   92

9.  Von der angebots- zur zielgruppenorientierten Planung  94

9.1.  Gebrauchsnutzen bzw. Verwertungsaspekt  96

10.  Marketing für die politische Erwachsenenbildung  101

10.1.  Teilmärkte politischer Bildung  104

10.2.  Angebots- und Programmplanung  104

11.  Anforderungen an die Erwachsenenbildner  107

12.  Methoden für erwachsenengerechtes Lernen in der politischen  

Bildung   111

12.1.  Zielgruppenspezifische Ausschreibungen  112

12.2.  Veranstaltungszeit  113

12.3.  Biographisches Lernen  113

12.4.  Intergeneratives Lernen  114

12.5.  Kooparationen  116

12.6.  Partizipation  116

IV.  Fazit  118

V.  Literaturverzeichnis  124