1. Unterrichtsreihe

Einführung in Gedichtanalyse und -interpretation anhand ausgewählter Liebeslyrik

Im Herbst letzten Jahres war dieser Einheit eine Bearbeitung des Themas anhand des Stoffes Romeo und Julia (Gottfried Keller (1856): Romeo und Julia auf dem Dorfe) vorausgegangen, die von einer Kollegin durchgeführt wurde.

Diese Einheit greift daher funktional die Thematik erneut auf, legt den erweiternden Schwerpunk aber auf Lyrik, die dann wieder von einer Kollegin weitergeführt werden wird.

Übersicht zur Unterrichtseinheit

2. Stundenthema

In dieser Stunde liegt der Schwerpunkt auf der Erarbeitung sowohl ausgewählter analytischer Mittel als auch Grundzügen einer Interpretation des Gedichtes „Heidenröslein“ von J.W. von Goethe, so dass der funktionale Zusammenhang beleuchtet wird.

3. Kompetenzen und Standards

4. Fachlich-inhaltlicher Schwerpunkt

An Vorkenntnissen für die Stunde können die SchülerInnen kaum auf Vorkenntnisse zurückgreifen. Die letzte Behandlung von Lyrik liegt über ein Jahr zurück und hatte keine Analyse thematisiert. Für die Reihe nimmt die Stunde eine Schlüsselposition ein, da sie zum ersten Mal grundlegend in Grundzüge einer Gedichtanalyse und -interpretation einführt. Dabei liegt nach einer Skizzierung des Inhaltes ein Arbeitsschwerpunkt auf den Analysemerkmalen Reim, Versmaß und Enjambement. Besonders die „unreinen“ Reime und das Enjambement in der letzten Strophe, Verse 1/2 mögen dabei die Interpretation stützen.

5. Didaktische Überlegungen

- Zur Textauswahl

Alle Gedichte dieser kleinen Reihe erfüllen mehrere Kriterien. Sie sind thematisch verwandt und in ihrer sprachlichen Gestaltung weitestgehend regelmäßig. Jeder Text ist in einer Unterrichtsstunde gut erfassbar und im Umfang überschaubar.

Das Heidenröslein zeigt inhaltlich ein gewisses Paradoxon auf, das bisher nicht thematisiert wurde. Die Gewalt in der „Liebes-“Beziehung im Text sollte bei den Schülerinnen und Schülern eine produk- tive Irritation auslösen und zu einem erörternden Unterrichtsgespräch führen.