Gliederung

1.  EINLEITUNG: GESCHICHTE DES FRONTALUNTERRICHTS UND SEINE DERZEITIGE  

STELLUNG.   3

2.  DIE BEDEUTUNG VON FRONTALUNTERRICHT IM SCHULALLTAG  4

3.  DARSTELLUNG DER METHODE DES FRONTALUNTERRICHTS.  5

3.1.  DEFINITION UND EINORDNUNG.  5

3.2.  INTERAKTIONSMÖGLICHKEITEN DER BETEILIGTEN.  6

3.3.  GESTALTUNG DES KLASSENRAUMS  7

3.4.  ZIELE DES FRONTALUNTERRICHTS  7

3.5.  HANDLUNGSMUSTER UND METHODEN  8

3.5.1.  Darstellender Unterricht  8

3.5.1.1.  Vortragen.  8

3.5.1.2.  Vormachen  8

3.5.1.3.  Vorführen  9

3.5.2.  Fragend-entwickelnder Unterricht  9

3.5.3.  Häufigkeit der Handlungsmuster.  10

3.6.  STANDARDABLAUF DES FRONTALUNTERRICHTS  10

4.  BEURTEILUNG DES FRONTALUNTERRICHTS.  11

4.1.  DIE BERECHTIGUNG VON FRONTALUNTERRICHT IM SCHULALLTAG.  11

4.2.  STÄRKEN DES FRONTALUNTERRICHTS.  12

4.3.  SCHWÄCHEN DES FRONTALUNTERRICHTS  13

5.  FAZIT ZUR ANWENDUNG VON FRONTALUNTERRICHT IM UNTERRICHT.  14

6.  LITERATURVERZEICHNIS  16

Abbildung  1: Häufigkeit des Auftrentens von Frontalunterricht im Unterrichtsalltag  5

Abbildung  2: Interaktionswege im Frontalunterricht  6

Abbildung  3: Sitzanordnung der Schüler  6

Abbildung  4: Häufigkeit der Handlungsmuster im Frontalunterricht  10

Abbildung  5: Standardmuster des Frontalunterrichts  11

Abbildung  7: Phasen des Frontalunterrichts  11

Abbildung  8: Möglicher Einsatz frontaler Phasen  15

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1. Einleitung: Geschichte des Frontalunterrichts und seine

derzeitige Stellung

Obwohl der Frontalunterricht heutzutage starker Kritik ausgesetzt ist, stellt er die den Schulalltag dominierende Sozialform dar. Das Ziel dieser Hausarbeit ist die Ergründung dieser ambivalenten Stellung des Frontalunterrichts durch eine eingehende Beschreibung und Bewertung der Unterrichtsform Frontalunterricht.

Beim Frontalunterricht handelt es sich um eine Sozialform des schulischen Lernens, bei der der Lehrende mit der ganzen Lerngruppe interagiert. In der Literatur wird Frontalunterricht zusammen mit dem Unterrichtsgespräch unter dem Begriff Klassenunterricht zusammengefasst. ¹ Andere Bezeichnungen für Frontalunterricht sind darbietender Unterricht, Plenumunterricht oder Schulunterricht. 2

Frontale Unterrichtsformen haben eine lange Tradition und sind bereits bei den abendländischen Predigten zur Verkündigung von Glaubensregeln genutzt worden. ³ Alle hierarchischen Gesellschaften benutzten frontale Verfahren zur Sicherung von Unterwerfung und Verkündung von Normen, Werten und Verhaltensanweisungen. 4

Johann Amos Comenius ⁵ , der als pädagogischer Begründer des Frontalunterrichts gilt, fand in seiner Großen Didaktik (Didactica Magna) im Jahre 1657 durch den Frontalunterricht eine Methode, die es ermöglicht, dass alle Schüler in der Schule dasselbe machen. ⁶ „Es wäre offensichtlich eine nützliche Einrichtung, wenn von allen in der Klasse nur in Stoff behandelt würde, weil dies dem Lehrer weniger Mühe und den Schülern mehr Erfolg brächte. Dann erst spornt nämlich einer den andern an. […] Der Lehrer muß es in allen Stücken halten wie ein Offizier, der seine Übungen nicht mit jedem Rekruten einzeln durchnimmt, sondern alle zugleich auf den Exerzierplatz führt, ihnen gemeinsam den Gebrauch und die Handhabung der Waffen zeigt und verlangt, daß, wenn er einen einzeln unterrichtet, die andern dasselbe tun, dasselbe betrachten und dasselbe versuchen.“ 7

Der Frontalunterricht ist mit der Erfindung der Jahrgangsklassen im siebzehnten Jahrhundert verknüpft. Vorher herrschte die Freiarbeit vor, jeder Schüler hatte ein individuelles Lernpensum zu bearbeiten und musste sich in regelmäßigen Abständen darüber prüfen lassen. Der Klassenunterricht ermöglichte mit der Einführung der allgemeinen Schulpflicht im neunzehn- ¹ Aschersleben(1974), S.129

² vgl. www.ikud.de/handbuch8.htm

³ vgl. http://methodenpool.uni-koeln.de

⁴ vgl. http://methodenpool.uni-koeln.de

⁵ Johann Amos Comenius lebte von 1592 bis 1670 und zählt zur Epoche der Frühaufklärung. (Quelle: Microsoft Encarta)

⁶ vgl. Bonz (1999), S.67

⁷ Comenius in Bonz (1999), S.67

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ten und zwanzigsten Jahrhundert, dass breite Bevölkerungsmassen unterrichtet werden konnten und war somit die Voraussetzung der allgemeinen Schulpflicht. Durch den Klassenunterricht war es möglich, über 100 Schüler auf einmal durch einen einzigen Lehrer zu unterrichten, er trug entscheidend zur Emanzipation breiter Bevölkerungsteile, vor allem der Kinder der Arbeiter- und Bauernfamilien, bei. 8

Im zwanzigsten Jahrhundert hat sich unter Einfluss der Reformpädagogik ⁹ die Einschätzung des Frontalunterrichts geändert. Die Reformpädagogen kritisieren den Frontalunterricht besonders stark im Hinblick auf Prinzipien wie Selbsttätigkeit, soziales Lernen und Handlungsbezug. 10

Heute wird der Frontalunterricht häufig als Kultur der Anpassung und Unterwürfigkeit mit Autorität, Angst, Kontrollen und von außen kommender Motivation und Disziplinierung gesehen und die Überbürdung und Stofffülle des schulischen Lernens, der Leistungsdruck, das mechanische Einpauken und die einseitig intellektuelle kognitive Orientierung kritisiert. ¹¹ „So ist […] eine Verkümmerung der Methodenkultur des Frontalunterrichts entstanden, die dringend korrigiert werden sollte. Frontalunterricht ist nicht zwangsläufig etwas Schlechtes, sowie Gruppenunterricht oder Freiarbeit nicht zwangsläufig etwas Feines sind. Im Gegenteil: Gut gemachter Frontalunterricht ist einer, wenn nicht die wichtigste Voraussetzung für die Weiterentwicklung der Lernkultur insgesamt.“ 12

2. Die Bedeutung von Frontalunterricht im Schulalltag

Trotz der enormen Kritik dominiert der Frontalunterricht wie schon eingangs erwähnt noch immer den Schulalltag:

„Im Studium lernt heute fast jeder Lehrerstudent schon in den ersten Semestern, dass Frontalunterricht etwas Schlechtes und Gruppenunterricht etwas Gutes sei. In der Schule erfährt er dann, dass es ohne Frontalunterricht überhaupt nicht geht - also praktiziert er ihn, aber mit schlechtem Gewissen und noch schlechterer Ausbildung. Auch in der akademischen Literatur ist die Frage, ob man Gruppenunterricht oder Partnerarbeit, Team-Kleingruppen-Unterricht oder lieber Projekte machen solle, zu einer Glaubens- und Gewissensfrage hochstilisiert worden, die im krassen Widerspruch zur Bedeutung dieser Methoden im Schulalltag steht.“ 13

Abbildung 1: Häufigkeit des Auftretens von Frontalunterricht im Unterrichtsalltag

⁸ vgl. Meyer (2001), S.97

⁹ Reformpädagogik ist […] die Sammelbezeichnung für verschiedene Ansätze und Theorien zu einer weitreichenden Reformierung von Erziehung und Unterricht […]. Nach dem zweiten Weltkrieg fand die Reformpädagogik ihren Niederschlag […] im schülerorientierten und handlungsorientierten Unterricht oder in der antiautoritären Erziehung. (Quelle: Microsoft Encarta 2004)

¹⁰ vgl. http://methodenpool.uni-koeln.de

¹¹ vgl. http://methodenpool.uni-koeln.de

¹² Meyer (2001), S.93

¹³ Meyer (1987) auf http://beat.doebe.li/bibliothek/w00940.html

4

Quelle: Eigene Darstellung auf Basis von erhobenen Daten der Fernuniversität Hagen (1985) in Anlehnung an Meyer (2001), S.93

Der Frontalunterricht beherrscht etwa achtzig Prozent des Unterrichts. Sein fragwürdiger Ruf bei den Didaktikern und das schlechte Gewissen, mit dem er bei vielen Lehrern praktiziert wird, stehen dazu im Widerspruch. ¹⁴ Untersuchungen an Realschulen und Gymnasien zeigen, dass dort sogar neunzig Prozent des Unterrichts aus Frontalunterricht bestehen. ¹⁵ Auch an berufsbildenden Schulen herrscht der Frontalunterricht vor. 16

3. Darstellung der Methode des Frontalunterrichts

3.1. Definition und Einordnung

Frontalunterricht ist eine Sozialform des Unterrichts: „Eine Sozialform ist gekennzeichnet durch die äußere soziale Organisation der Lehr-Lern-Prozesse und die damit verbundenen Interaktionsmöglichkeiten.“ 17

Frontalunterricht zählt zu den traditionellen Unterrichtsformen, da er bereits vor den 70er Jahren als methodischer Grundbestand für Unterricht in Schulen galt. ¹⁸ In der Literatur findet man zahlreiche und teilweise sehr unterschiedliche Definitionen von Frontalunterricht. Im Folgenden werden zwei Beispiele herausgegriffen und die Schwerpunkte der Definition durch Markierungen hervorgehoben.

Hilbert Meyer sieht Frontalunterricht als „(einen) lehrgangsförmigen, zumeist sprachlich vermittelten Unterricht, in dem der Lernverband gemeinsam unterrichtet wird und in dem

¹⁴ vgl. www.sembs.rv.bw.schule.de

¹⁵ vgl. Meyer (2001), S.93

¹⁶ vgl. Bonz (1999), S.65

¹⁷ Bonz (1999), S.45

¹⁸ vgl. Bonz (1999), S.65

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