Danksagung

Während der Erstellung dieser Arbeit habe ich auf vielfältige Weise durch Familie und Freunde große Unterstützung erfahren. Dafür möchte ich mich an dieser Stelle allen ganz herzlich danken. Einige Personen möchte ich besonders und namentlich hervorheben, ohne damit die Hilfe von nicht Genannten herabsetzen zu wollen:

Als erstes danke ich Frau Dr. Gabriele Helmhold-Schlösser und Herr Prof. Dr. Michael Schumann für ihre Offenheit bezüglich dieses recht ungewöhnlichen Themas und für ihre Betreuung.

Darüber hinaus möchte ich mich bei all jenen bedanken, welche durch kritische und konstruktive Fragen sowie aufwändiges Korrekturlesen wesentlich zum Gelingen dieser Arbeit beigetragen haben (in alphabetischer Reihenfolge): Frauke Schorde, Göran Isleib, Hans-Jörg Kriebel, Jochen Hasenbach, Kirsten Segler, Madlen Isleib und Marc Spies.

Ganz besonders möchte ich mich bei meiner Freundin Maike und meinen Eltern bedanken, die mich, obwohl sie mich während der Zeit des Schreibens ertragen mussten, immer liebevoll unterstützt haben.

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1.Vorwort……………………..…………………………………………………………….…………...   5

2.  Einleitung  6

TEIL  A  7

3.  Der Geschlechterunterschied aus biologischer Sicht  7

3.1  Evolutionsbiologie  7

3.1.1  Was ist Evolution?  9

3.1.2  Evolutionäre Gründe für den Geschlechterunterschied  10

3.1.2.1  Warum gibt es Sexualität?  10

3.1.2.2  Warum gibt es Zweigeschlechtlichkeit?  11

3.1.2.3  Evolutionäre Gründe für geschlechtstypisches Verhalten.  13

3.2  Genetik  15

3.2.1.  Das große Losverfahren  15

3.2.2  Genetische Gründe für den Geschlechterunterschied  16

3.3  Hormone  18

3.3.1  Sexualhormone  19

3.3.2  Allgemeine pränatale Auswirkungen der Sexualhormone  19

3.3.3  Geschlechterspezifisches Verhalten als Folge  

determinierender  pränataler Sexualhormone  21

3.3.4  Allgemeine postnatale Auswirkungen der Sexualhormone  26

3.4  Hirnforschung  28

3.4.1  Anatomische Unterschiede im Gehirn  29

3.4.1.1  Anzahl Neuronen  29

3.4.1.2  Planum temporal  29

3.4.1.3  Suclus centralis  30

3.4.1.4  Corpus callosum  30

3.4.1.5  Amygdala/präoptische Region/Bettnukleus der Stria terminalis  30

3.4.1.6  Zerebrale Asymmetrie  31

3.4.2  Kognitive Unterschiede im Gehirn  31

3.4.3  Systematisierung oder Empathie?  32

3.4.3.1  E-Typus  32

3.4.3.2  S-Typus  33

4.  Der Geschlechterunterschied aus sozialwissenschaftlicher Sicht  33

4.1.  Soziologie  33

4.1.1  Soziologische Sichtweise auf den Geschlechterunterschied  34

4.2  Gender Mainstreaming  37

4.2.1  Die Entstehung von Gender Mainstreaming  38

4.2.2  Ziele von Gender Mainstreaming  38

5.  Fazit  39

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TEIL  B  42

6.  Einleitung Teil B  42

7.  Typisch Jungen - Jungenspezifische Interaktion  42

7.1  Geschlechterspezifische Kommunikation  42

7.1.1  Kommunikation bei Mädchen  42

7.1.2  Kommunikation bei Jungen  43

7.2  Bewegungsdrang, Risikobereitschaft und Selbstinszenierung  45

7.3  Hierarchien  48

7.4  Aggressivität  49

7.4.1  Ist Aggression immer negativ?  51

8.  Vom Jungen zum Mann - Einflüsse auf die Entwicklung von Männlichkeit  51

8.1  Die Sehnsucht nach Initiation  51

8.1.1  Die Struktur einer Initiation  52

8.1.1.1  Trennung  53

8.1.1.2  Übergang  53

8.1.1.3  Wiedereingliederung  54

8.1.2  Zerstörende Versuche von Selbstinitiation  55

8.1.3  Initiation als Drama  57

8.2  Vater und Sohn  58

8.2.1  Probleme in der Vater-Beziehung  60

8.2.1.1  Die Wunde  60

8.2.1.2  Der dunkel, aktive König  60

8.2.1.3  Der dunkle, passive König  61

8.2.1.4  Der positive, aktive König  62

8.2.2  Alternative männliche Anerkennung  63

8.2.3  „Abenteuer Erde - Leben zwischen Walrossen und Eisbären“ -  

Beispiel  für eine gelungene Initiation durch den Vater  64

8.2.4  Das Videoprojekt  65

9.  Methoden für die pädagogische Arbeit mit Jungen  66

9.1  Klare Anordnungen und konfrontative Pädagogik  67

9.2  Kampfsspiele  68

9.3  Rituale und ritualisiertes Verhalten  69

9.4  Initiation als pädagogische Methode  72

9.4.1  Visionssuche  72

9.4.2  Vorbereitung - die Trennungsphase  72

9.4.3  Einsames Fasten - der Übergang  73

9.4.3.1  Einsamkeit  73

9.4.3.2  Schutzlosigkeit  74

9.4.3.3  Fasten  74

9.4.3.4  Erleben des Jetzt und Hier  75

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9.4.3.5  Wachnacht  75

9.4.4  Nachbereitung - die Wiedereingliederung  75

9.4.5  Fazit  76

10.  Die Rolle des Sozialarbeiters/Pädagogen bei der Arbeit mit Jungen  77

11.  Projekt: Konzipieren eines Jungen Wochenende  78

11.1  Zielgruppe  78

11.2  Zielformulierung  78

11.3  Mitarbeiter  79

11.4  Elternabend  79

11.5  Ablauf des Wochenendes  79

11.5.1  Trennungsphase  80

11.5.2  Übergangsphase  80

11.5.2.1  Feuerwache  81

11.5.3  Wiedereingliederung  82

12.  Abschluss.  82

Literaturverzeichnis   84

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1. Vorwort

Der Macho hat ausgedient. Er wurde glücklicherweise aussortiert und zu den Altlasten gebracht. Es gibt noch einige Modelle und wahrscheinlich wird er auch nie ganz aussterben, aber seine Zeit ist vorbei. Die klare Geschlechterrollenverteilung ist aus der Mode gekommen. Wer offen die Meinung vertritt, die Frau gehöre zu Heim und Herd, läuft zu Recht deutlich Gefahr, sich lächerlich zu machen. Die Rolle des Mannes als alleiniger Versorger der Familie gerät stark ins wanken. „Gott sei Dank“, möchte man(n) sagen. Der Softie als alternativer Entwurf war jedoch auch nicht erfolgreich und konnte sich ebenfalls nicht durchsetzten. Doch was ist die Alternative, wie hat der Mann von heute auszusehen, was sind die Orientierungspunkte an denen Mann-Sein festgemacht werden kann? 1984 fragte Herbert Grönemeyer in dem Lied „Männer“: Wann ist ein Mann ein Mann? Diese Frage ist auch über 20 Jahre später immer noch aktuell. Softie, Macho oder eine Mischung aus beiden? Darf man heute überhaupt noch Vorgaben machen oder geraten wir dann sofort wieder in die Stereotypenfalle? Die Sehnsucht nach einem Leitbild scheint offensichtlich: Jungen ahmen, in Ermangelung anderer Vorbilder, Musiker oder TV-Stars nach. Männer suchen nach Ratgebern, die ihnen erläutern, wie sie mit Frauen umzugehen haben, was die Frau von heute von einem Mann erwartet. Die Verunsicherung darüber, was einen Mann ausmacht und was nicht, füllt ganze Büchersparten und populärwissenschaftliche Werke, die uns versprechen, die Unterschiede zwischen Mann und Frau aufzählen und erklären zu können, erklimmen die Bestsellerlisten. Der Geschlechterunterschied ist ein gern genommenes Thema bei vielen Komikern und wird immer wieder als Aufhänger in Zeitschriften, Fernsehen und Internet benutzt, um dort - mal mehr, mal weniger ernsthaft - behandelt zu werden. Einer Nachricht über eine Studie, die den Unterschied zwischen Mann und Frau beweist, folgt die nächste, die für das Gegenteil Belege liefert. Immer wieder wird das Thema zum Auftakt eines kontrovers geführten Diskurses genutzt, bei dem an zum Teil verhärteten Fronten erbittert gekämpft wird.

¹ vgl. Eldredge (2004: 292)

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Und dennoch, Fragen wie: „Was bedeutet es eigentlich, Mann zu sein?“ „Was ist heutzutage männlich?“

„Ist es überhaupt politisch korrekt, in weiblich und männlich zu unterscheiden?“ „Gibt es den Geschlechterunterschied?“ „Wenn ja, was sind die Ursachen?“

„Was bedeutet ein Geschlechterunterschied für die Pädagogik?“ „Wenn es etwas wie Männlichkeit, wie „Mann-Sein“ gibt, wie und wodurch gelangt man dorthin?“

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² vgl. Storch (2007: 241)

- 7 -

³ vgl. Storch (2007: 25)

⁴ vgl. Kappeler (2000: 67 - 81)

⁵ vgl. Kappeler (2000: 153)

⁶ vgl. Kappeler (2000: 67 - 81)

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- 9 -

⁷ vgl. Kutschera (2006: 202;217;278), Klug/Cummings/Spencer (2007: 66, 79-88), Bischof-Köhler (2007: 106)

⁸ vgl. Junker (2006: 67)

⁹ vgl. Bischof-Köhler (2007: 110), Junker (2006: 66)

¹⁰ vgl. Junker (2006: 67)

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¹¹ vgl. Bischof-Köhler (2007: 109-111)

¹² vgl. Bischof-Köhler (2007: 109-111)

¹³ vgl. Quaiser-Pohl/Jordan (2007: 25)

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¹⁴ vgl. Bischof-Köhler (2007: 109 - 111)

- 12 -

¹⁵ vgl. Bischof-Köhler (2007: 111)

¹⁶ vgl. Bischof-Köhler (2007: 111 - 113)

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¹⁷ vgl. Lauterbach/Güntürkün/Hausmann (Hrsg.) (2007: 217), Guggenbühl (2006:48), Baron-Cohen (2006: 59; 141; 173),

Bischof-Köhler (2007: 21; 27; 54; 116; 173; 275- 279)

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¹⁸ vgl. Klug/Cummings/Spencer (2007: XIX 5)

- 15 -

¹⁹ vgl. Hengstschläger (2006: 11-22)

²⁰ vgl. Hengstschläger (2006: 22)

²¹ vgl. Hengstschläger (2006: 99)

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