Gliederung

Theoretischer  Teil:  

1  Einleitung  S.2

2  Darstellungen der pädagogischen Perspektiven  

2.1  Begründung zur Auswahl der Perspektive ÄHWZDVZDJHQYHUDQWZRUWHQ  S.4

3  Die Analyse des Tanzstils Rock Q 5ROO  

3.1  Die HVFKLFKWHGHV5RFN Q 5ROOV  S.5

3.2  Die Turnierformen  S.6

3.3  Die typischen Elemente  

3.4  Die musikalische Merkmale  S.7

3.5  Die Beanspruchungsformen  

HU  KUXQJVSXQNWH ZLVFKHQGHU3HUVSHNWLYHÄHWZDVZDJHQYHUDQWZRUWHQ XQGGHU7DQ IRUP  

Praktischer  Teil:  

5  Praktische Umsetzungen einer 4-stündigen Unterrichtsreihe  S.8

5.1  Einzelne Schritte der Durchführung  

5.2  Stundenverlauspläne (4Std,)  S.9

6  Literaturverzeichnis  S.10

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Theoretischer Teil:

1 Einleitung

'DV 8QWHUULFKWVYRUKDEHQ ]XP 7KHPD 5RFN ¶Q¶ 5ROO VROO HLQH Äfiktive Ausarbeitung einer Unterrichtsreihe unter besonderer Berücksichtigung einer pädagogischen Perspektive und der Adressaten³ sein, die man zur praktischen Umsetzung in einer oder mehrerer Unterrichtseinheiten verwenden kann. Es gibt somit Auskunft über die Planung, Durchführung und Gestaltung einer oder mehrerer Unterrichtsstunden. Das Unterrichtsvorhaben fasst also nicht nur die pädagogischen Perspektiven und die Bewegungsfelder/ Sportbereiche bzw. die Grundlegenden Bewegungsfelder, sondern auch die Methoden und Formen selbstständigen Arbeitens und die fachlichen Kenntnisse zusammen und gibt so den Inhalt und das Thema der Unterrichtsreihe wieder. Die Adressaten, die dieses Unterrichtsvorhaben ansprechen soll sind Sportstudierende an der Ruhr- Universität in Bochum, die den 2-stündigen Tanzkurs im Sommersemester 2007 belegt haben. Sie setzten sich aus 14 weiblichen und 10 männlichen Sportstudierenden zusammen. Sie sollen von den geschichtlichen $VSHNWHQELVKLQ]XU'XUFKIKUXQJHLQLJHU7HFKQLNHQDQGLH7KHPDWLNGHV7DQ]VWLOV5RFN¶Q¶5ROO herangeführt werden. Im Folgenden wird auf die pädagogischen Perspektiven genauer eingegangen und eine ausgewählt unter der dann die Tanzform genauer analysiert werden soll.

2 Darstellungen der pädagogischen Perspektiven

Der Unterricht soll inhaltlich, methodisch und auch vom Umfang her so strukturiert und aufgebaut sein, dass er an die Fähigkeiten und Fertigkeiten der einzelnen Schüler genau angepasst ist, d.h, dass er nicht nur auf die Stärken, sondern auch die Schwächen der Schüler eingehen sollte um auch die Motivation der Schüler zu wecken, die dem Sport mit gemischten Gefühlen, aufgrund von wenig Vorerfahrung, gegenüberstehen.

Die ÄVielschichtigkeit³GHVPRGHUQHQ6SRUWV und der Bewegungskultur wird durch die Forderung nach mehrperspektivischem Unterricht immer mehr in einen pädagogischen Bereich abgegrenzt. Es gibt 6 pädagogische Perspektiven, die den mehrperspektivischen Unterricht ausmachen:

N Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen

Hierbei steht die Freude an der Bewegung, Freude an der Leistung, Spaß in der Gruppe im Vordergrund d.h., dass ein erlebnisorientierter, abwechslungsreicher Unterricht intensiv und anspruchsvoll sein kann genauer gesagt sein soll. Eine wichtige Aufgabe besteht darin, die Lern-

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und Leistungsbereitschaft zu fördern und eine positive Einstellung zur Anstrengung zu entwickeln um sich so Leistungsanforderungen zu stellen und die eigene Leistungsfähigkeit zu verbessern. Die Erfahrung des individuellen Leistungsfortschritts hat Vorrang vor dem Vergleich mit den Leistungen anderer. Leistung in der Gruppe kann als wichtiger Bestandteil des Leistungsgedankens verstanden werden.

N Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln

Das Ziel hierbei ist es, die Gesundheit als ein Zusammenwirken physischer, psychischer, sozialer und ökologischer Faktoren begreifbar zu machen und den Schülerinnen und Schülern den Zusammenhang zwischen sportlichem Handeln und Gesundheit näher zubringen . Wohlbefinden auch im Unterricht ist ein wesentliches Ziel eines gesundheitsorientierten Sportunterrichts (salutogenetischer Ansatz).Verbesserung der körperlichen Leistungsfähigkeit und der psychophysischen Belastbarkeit sind in diesem Zusammenhang einzuordnen. Das heißt also, dass man sich in den eigenen Leistungsmöglichkeiten wohlfühlen soll.

N Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen

Im Unterricht gibt es verschiedene Anlässe, Probleme zunehmend selbständig, fair und verantwortungsvoll zu lösen. Kooperatives Verhalten sollte durch entsprechende Aufgabenstellungen gefördert werden. Sportarten können also durch die Bewältigung gemeinsamer Aufgaben zum Gemeinschaftserlebnis werden.

N Sich körperlich ausdrücken, Bewegung gestalten

Verschiedene Möglichkeiten, die Ausdrucksmöglichkeiten des Körpers zu erproben und zu reflektieren sind diesem Bereich unterzuordnen. Der Unterricht trägt dazu bei, das individuelle Bewegungsrepertoire zu erweitern. Ein eigenständiges Ziel ist es

mit der Bewegung zu spielen, sich über Bewegung auszudrücken und mit Hilfe der Bewegung mit anderen zu kommunizieren und Bewegungsideen zu gestalten.

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