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von speziell für Kinder und Jugendliche konzipierte Räume, sei es das Kinderzimmer daheim, das Spielzimmer im Hort, das Schülercafé in der Ganztagesschule oder das Billardzimmer im Jugendzentrum.

Die zunehmende Einengung des (kindlichen) Lebensraumes thematisiert der grafisch kodierter Text von Hans Manz 2 „Die Straßen sind lebensgefährlich geworden“, der dem Feld der konkreten Poesie zuzuordnen ist. Die Straßen sind lebensgefährlich geworden Die Plätze sind mit Autos verstellt Die Wiesen mit Zäunen umgeben Das Treppenhaus ist ein Ruheort Die Wohnung ist eng Das Zimmer klein

Was bleibt am Ende noch für jemanden wie DICH? Tatsachen wie „Die Plätze sind von Autos verstellt“ oder „Die Wohnung ist eng“ finden darin jedoch nicht nur Erwähnung, sondern zugleich wird, durch die spiralförmige Anordnung der einzelnen Sätze im Original, die zunehmende Verknappung des Raumes auch optisch zum Ausdruck gebracht. Sowohl die graphische als auch die inhaltliche Anordnung des Textes beeinflussen die Textaussage und sind folglich unerlässlicher Bestandteil des Dekodierprozesses. Folgt der Leser dem Druckbild, so erfasst ihn, durch die Engerführung im Zeilenabstand sowie durch die allmählich immer kürzer werdenden Sätze ein Gefühl der Einengung. Dieses wird noch durch die beschriebene Ausgrenzung des Menschen aus öffentlichen Räumen verstärkt („In den Anlagen stehen Wächter. Die Höfe sind abgesperrt.“), die den Rückzug auf einen sehr begrenzten privaten Raum zur Folge haben („Die Wohnung ist eng. Das Zimmer klein.“).

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Die im Zentrum stehende Frage „Was bleibt am Ende noch für jemand wie DICH?“ fordert den Leser des Textes dazu auf, sich einmal mit der Qualität des eigenen Lebensraumes kritisch aus-einanderzusetzen. Die hervorgerufenen Gedanken und Gefühle können wiederum Anstoß dafür sein, einen sehr persönlichen Zugang zum Originaltext zu finden und darüber hinaus verschiedene Möglichkeiten der Auseinandersetzung damit erproben zu wollen.

REALISIERUNG

 Die Kinder erhalten die Zeilen in unzusammenhängender Form (Arbeitsblatt 1); sie schneiden die Sätze aus und ordnen die Textstreifen so an, dass sich für sie ein nachvollziehbarer Text ergibt.

 In Gruppen- oder Partnerarbeit präsentieren die Schüler ihre Textversion und begründen diese kurz. Bereits an dieser Stelle können eigene Erfahrungen der Kinder zur Sprache kommen.

 Anschließend überlegen die Schülerinnen und Schüler, wie sie die Textaussage durch die grafische Gestaltung der einzelnen Zeilen am Computer (Schriftgröße, Schriftart, kursives und/oder fettes Druckbild etc.) sichtbar machen können und erproben unterschiedliche Varianten. Diese können in einer kleinen Schreibkonferenz diskutiert werden.

² Manz, Hans: Worte kann man drehen. Weinheim: Beltz, 1974.