Inhaltsverzeichnis

1.  Bedingungsanalyse  3

1.1  Zusammensetzung der Klasse/ Situationsanalyse  3

2.  Sachanalyse  4

3.  Didaktische Überlegungen  4

3.1  Bedeutung für die Schüler/ Bezug zum Bildungsplan  4

4.  Zielperspektiven  5

4.1.  Kompetenzen  5

4.2.  Lernziele  5

5.  Durchführung  5

6.  Reflexion  7

7.  Anlagen  8

Wortkarten  mit folgenden Wörtern:  8

Verlaufsskizze   9

Lernziele  :  11

8.  Literaturangaben  12

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1. Bedingungsanalyse

1.1 Zusammensetzung der Klasse/ Situationsanalyse

Die Klasse 2 a der Grundschule besteht aus 20 Schülern ¹ , zwölf Mädchen und acht Jungen. Sie sitzen in drei Tischgruppen zu je sechs Kindern, sowie einer Zweiergruppe zusammen, so dass alle zur Tafel sehen können. Die Tischgruppen sind zum Großteil gemischt und werden in längeren Abständen, meist von Ferien zu Ferien, nach den Wünschen der Kinder neue geordnet.

Vor der Tafel ist ausreichend Platz für einen Stuhlkreis. Auch ein Sitzkreis oder Halbkreis vor der Tafel ist möglich. Den Kindern gelingt es zumeist, zügig und ruhig einen Stuhlkreis zu bilden.

In der Klasse haben bis auf Schüler 1 alle Kinder die deutsche Staatsbürgerschaft. Dennoch stammen neun Kinder (also 45 % der Klasse) aus Familien mit Migrationshintergrund. Schüler 1 Eltern kommen aus Frankreich, sprechen aber beide sehr gut deutsch. Schüler 1 spricht zu Hause vor allem französisch. Schüler 2 und Schüler 3 Eltern sind Kosovo-Albaner. Schüler 4 stammt aus einem türkischsprachigen Elternhaus. Schüler 5 hat einen afrikanischen Vater und Schüler 6 Vater ist Tunesier. Schüler 7 Vater kommt aus Indien, Schüler 8 Mutter aus Russland und Schüler 9 Mutter aus Rumänien. Bis auf Schüler 7, die kaum indisch kann, wachsen alle diese Kinder zweisprachig auf.

Schüler 10 ist erst seit September in der Klasse. Er lebte zuvor drei Jahre in den USA und besuchte dort eine deutsche Schule. Seine Eltern sind deutschsprachig und er ist auch in Deutschland geboren. Dennoch hat er teilweise noch Schwierigkeiten mit der deutschen Sprache und auch mit der lateinischen Ausgangsschrift. Er hat sich schon recht gut in der Klasse eingelebt, verhält sich seinen Mitschülern gegenüber aber meist noch zurückhaltend. Es fällt ihm nicht immer so leicht sich zu konzentrieren.

In der Klasse geht es insgesamt recht lebhaft und lebendig zu. Viele Kinder sind sehr eifrig am Unterrichtsgeschehen beteiligt, können sich nur schwer zurücknehmen und rufen die Antworten oft einfach heraus. Bedingt durch die Gruppentische finden auch viele „Nebengespräche“ statt und die Kinder müssen häufig zur Ruhe ermahnt werden. Extrem verhaltensauffällige Kinder, die den Unterricht bewusst stören oder andere absichtlich ablenken, gibt es jedoch nicht in der Klasse.

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2. Sachanalyse

In der deutschen Sprache gibt es vielerlei Möglichkeiten der Wortbildung. Wörter können durch Hinzufügen von Vorsilben (Präfix, malen- anmalen) oder Nachsilben (Suffix, heilenheilbar) gebildet werden, durch das Zusammensetzen zweier Nomen (Komposition, Mal+ Buch= Malbuch), durch Zusammenbildung (Ableitung + Zusammensetzung, Portrait+ malen= Portraitmaler) oder Zusammenrückung (der hohe Priester - der Hohepriester). Wörter, die nicht abgeleitet, zusammengesetzt, zusammengebildet oder zusammengerückt sind, bezeichnet man als Kernwörter oder Wortstamm. Dieser Stamm, welcher auch Morphem genannt wird, ist die kleinste bedeutungstragende Einheit in der deutschen Schriftlichkeit.

Die Gruppe aller Wörter, die aus einem Wortstamm (z. Bsp. -mal) durch Wortbildungen entstanden sind, nennt man Wortfamilie.

(Rechtschreibung und Rechtschreibunterricht, Gerhard August und Mechthild Dehn, Ernst Klett Verlag, 2002)

3. Didaktische Überlegungen

3.1 Bedeutung für die Schüler/ Bezug zum Bildungsplan

Das Thema „Wortstamm und Wortfamilie“ gehört in die Arbeitsbereiche „Schreiben“ und „Sprachbewusstsein entwickeln“ des Bildungsplans Baden- Württembergs im Fach Deutsch. Zum Thema „Wortfamilie“ gehört als Grundlage das Erkennen des Wortstammes und der Wortbausteinen. Dieses Feststellen der Zusammengehörigkeit von Wörtern zu einer Wortfamilie durch die Zerlegung in Wortbausteine erleichtert es den Kindern, die richtige Schreibweise für ein Wort zu finden, da ein Wortstamm immer gleich geschrieben wird, egal ob das Wort konjugiert oder dekliniert wird, oder als Nomen auftritt (Ausnahme: Vokal wird zu Umlaut). Außerdem wird den Schülern deutlich, warum das silbentrennende h immer beibehalten wird (z. Bsp. sehen- sieht) und dass Doppelkonsonanten durch die Morphemgrenze entstehen können (z. Bsp. zerreißen). Wenn Kinder sich Wörter bedeutungsbezogen erschließen können und sie sie in ihre Bestandteile gliedern- in Wortstamm und Bausteine- könnten sie viele Rechtschreibfehler vermeiden. Da diese Stunde eine Einführungsstunde ist, kann auf kein Vorwissen zu Wortfamilien oder zum Wortstamm zurückgegriffen werden.

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