Unterrichttranskripte

Inhaltsverzeichnis

1. Vorwort Seite 3

2. Sequentielle Analyse Seite 4 - 36

3. Unterrichttranskript Seite 37 - 40








1. Vorwort

Bei dem vorliegenden Transkript handelt es sich um eine Unterrichtsmitschrift aus einer Grundschulklasse. Das Transkript erstreckt sich vom Beginn der Unterrichtstunde an bis in eine Vortragsphase der Lehrerin hinein. Bei dem Unterrichtsfach scheint es sich um Sachkunde oder auch Geschichte zu Handel. An dem Transkript soll vor allem die Lehrer - Schüler Interaktion untersucht werden. Es geht um die Interaktionsstrukturen und deren Bedeutung für den Unterricht. Für deren Untersuchung werden die Einzelnen Interakte sequentiell Untersucht. Dabei werden sinnzusammengehörige Interakte zusammengefasst. Nach der sequentiellen Untersuchung dieser, werden die möglichen Optionen für weitere Interaktionen untersucht. Diese Optionen werden mit den folgenden Interaktionen abgeglichen und die Optionen werden verworfen. Zitate aus dem Text sind in Klammern und Kursiv wiedergegeben. Einzelne Worte hingegen in Anführungszeichen.

2. Sequentielle Analyse

Interakt 1, 2 und 3:

In diesem ersten Interakt begrüßt die Lehrerin ihre Schüler mit einem "Guten Morgen". Die Klasse antwortet fast im Chor " Morgen Frau Jortzik", es gibt nur wenige Schüler die etwas zeitverzögert antworten. Nur ein Schüler sagt nicht Frau "Jortzek", sondern "Jortzek". Es ist anzunehmen dass der das bewusst tut, da er wahrscheinlich den Namen seiner Lehrerin kennt. Aus welchen Gründen er den Namen nicht korrekt ausspricht bleibt unklar und die Lehrerin geht auch nicht darauf ein. Höchstwahrscheinlich war die Abweichung auch im Chor der Schüler nicht zu hören. Insgesamt kann man aber an dem reibungslosen Ablauf aber erkennen, dass die Art des Begrüßens schon zu einem Ritual geworden ist. Nach der Begrüßung leitet die Lehrerin gleich ihr erstes Anliegen ein. Durch die Worte "wollen", "mal" und "versuchen" verliert ihre Anweisung einen Sitzkreis zu bilden an Präzision. Wichtig ist der Lehrerin allerdings vor allem, dass der Sitzkreis genauso gut ist wie sonst. Ihre Anweisung scheint aber nichts Ungewöhnliches zu sein, denn die Schüler beginnen einen Sitzkreis zu bilden. Nur die Umstände scheinen besondere zu sein unter denen heute der Sitzkreis gebildet werden soll, daher Lobt die Lehrerin die Schüler eventuell schon im Voraus mit den Worten: "genauso superschönen Sitzkreis [...] wie sonst [...]" Auch die Unterbrechung des Satzes der Lehrerin durch ihren Standortwechsel deutet eventuell eine besondere Situation an. Noch kann man aus den Lesarten keine definitiv ausschließen. Im weitern Verlauf ist zuklären inwiefern eine besondere Situation im Unterricht vorliegt oder ob das nicht der Fall ist. Auch zum Thema der Stunde hat die Lehrerin noch nichts geäußert, so dass die Frage eines Schülers danach denkbar wäre. Eine weitere Lesart wäre, dass das Thema den Kindern schon vor der Stunde mitgeteilt wurde.

Interakt 4, 5 und 6:

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