Inhaltsverzeichnis

1  Allgemeine Pädagogische Situation  3

1.1  Institutionelle Bedingungen  3

1.2  Anthropologische Bedingungen  3

2  Überlegungen und Entscheidungen zum Unterrichtsgegenstand  5

2.1  Sachanalyse  5

2.1.1  Der veränderte Energiebedarf  5

2.1.2  Die Nutzung erneuerbarer Energien in Deutschland  6

2.1.3  Energieerzeugung durch Windkraftanlagen in der Bundesrepublik  7

2.1.4  Möglichkeiten und Grenzen der Standortwahl einer Windenergieanlage  9

2.2  Didaktische Analyse  11

2.2.1  Exemplarische Bedeutung  11

2.2.2  Gegenwartsbedeutung  11

2.2.3  Zukunftsbedeutung  12

2.2.4  Methodische Überlegungen  12

2.2.5  Bezug zum Bildungsplan  13

3  Ziele und Intentionen  14

3.1  Fachwissen  14

3.2  Räumliche Orientierung  14

3.3  Methoden/Erkenntnisgewinn  15

3.4  Kommunikation  15

3.5  Bewertung/Beurteilung  15

4  Unterrichtsverlauf  16

4.1  Ausführlicher Stundenverlauf  16

4.2  Abschließende Überlegungen und Alternativen  21

4.3  Unterrichtsskizze  23

Literaturverzeichnis  und Abbildungsverzeichnis  23

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1 Allgemeine Pädagogische Situation

1.1 Institutionelle Bedingungen

Die Gottlieb-Daimler-Realschule wird von 771 Schülern besucht, und die 27 Klassen werden von 48 Lehrkräften unterrichtet. Die Realschule ist gut ausgestattet und verfügt auch über eine schuleigene Sozialarbeiterin. Zudem ist ein so genannter ‚Trainingsraum’ installiert worden, in dem Schüler, die vom Unterricht ausgeschlossen werden, mit der Unterstützung eines Lehrers Zeit finden, ihr Fehlverhalten mit Hilfe eines Fragebogens (z.B. „Was ist passiert?“, „Welche Regeln hast du verletzt?“) und einer Auswahl an Texten zu reflektieren. Der Vorteil dieses Verfahrens ist, dass der Fachlehrer, der den störenden Schüler seines Unterrichts verweist, seine Aufsichtspflicht dadurch nicht verletzt und die Jugendlichen von dieser Einrichtung aufgefangen werden. Die Betreuung des Trainingsraumes wird schulintern geregelt und fällt in die Verantwortung des Lehrerpersonals. Das Klassenzimmer der 8a ist mit den üblichen Utensilien wie Tafel und Tageslichtprojektor ausgestattet. Die Stühle und Tische stehen in einer gewissen Anordnung, können aber bei Bedarf (z.B. bei einer Gruppenarbeit) verrückt werden.

1.2 Anthropologische Bedingungen

Die Klasse 8a besteht aus 29 Schülerinnen und Schülern, wobei die Lerngruppe sich aus 12 Jungen und 17 Mädchen zusammensetzt.

Im Allgemeinen lässt sich festhalten, dass es sich bei der 8a um eine sehr lebendige und aufgeschlossene Klasse handelt. Dieses Verhalten äußert sich zwar in häufigen Wortmeldungen und Beiträgen, andererseits ist es aber aufgrund der Geschwätzigkeit oft schwierig, die Aufmerksamkeit der Schüler auf den Unterrichtsgegenstand zu richten. Dennoch verfolgen die meisten Schüler den Unterricht mit Interesse und ein effektives Arbeiten ist vor allem bei einem schülerzentrierten Unterricht mit großen Anteilen an selbstständigen Erarbeitungsphasen möglich.

Weiterhin stellt das Zuspätkommen einiger Schüler ein großes Problem dar, da dadurch der Unterricht immer wieder unterbrochen werden muss und Unruhe in die gesamte Klasse gebracht wird. Die Klassenlehrerin hat schon oft Versuche

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unternommen, dieses Verhalten beispielsweise durch Gespräche mit den Eltern zu unterbinden, was aber nur teilweise gelungen ist. Besonders Franziska, Steven und Jerome sind oftmals von diesem Problem betroffen. Bei dem Schüler Jerome ist eine Schlafstörung festgestellt worden, wegen der er nun in Behandlung ist.

Während des Unterrichts fallen oftmals Franziska, Shannon, Niko, David und Monja aufgrund lautstarker Unterhaltungen negativ auf, was meist eine Zurechtweisung des Lehrers nach sich zieht. Die eben erwähnte Schülerin Monja verhält sich im Unterrichtsgeschehen oft auffällig, da es ihr schwer fällt, sich den im Unterricht herrschenden Regeln zu unterwerfen. Deshalb ist es wichtig, dass der Lehrer ihr besondere Aufmerksamkeit schenkt, sie zur Mitarbeit ermutigt oder ihr Verhalten

reguliert. Noch besonders zu erwähnen ist Christian, der ein distanziertes und isoliertes Verhalten aufweist und nur selten bereit ist, sich in andere Gruppen zu integriere. Der Schüler ist aber keineswegs als Außenseiter anzusehen, da dieser Zustand von ihm selbst so erwünscht ist.

Aufgrund der städtischen Lage der Realschule ist der Migrantenanteil der Schüler ziemlich hoch, was vom unterrichtenden Lehrer auch beachtet werden muss. Die Schülerinnen und Schüler stammen aus Ludwigsburg und dem nahen Umkreis und erreichen die Schule per Fuß, Bus oder Bahn.

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2 Überlegungen und Entscheidungen zum Unterrichtsgegenstand

2.1 Sachanalyse

2.1.1 Der veränderte Energiebedarf

Da ein Großteil der fossilen Energieressourcen nachweislich in den nächsten Jahrzehnten unwiderruflich aufgebraucht sein wird ist es wichtig, alternative Quellen für die zukünftige Energieversorgung zu finden. Zudem steigt der globale Energiebedarf stetig an, da nun auch Länder, die bisher nicht zu den Industrienationen gezählt wurden, auf ihren Anteil am weltweiten Energieaufkommen angewiesen sind. Der steigende Energiebedarf zieht neben erheblichen Preissteigerungen auch schwerwiegende Umweltfolgen bzw. -belastungen nach sich, da der Ausstoß von Kohlenstoffdioxid mit dem wachsenden Energieverbrauch immer weiter ansteigt. Mit dem Kyoto-Protokoll, einem weltweit vereinbarten Vertrag, hat sich auch Deutschland dazu verpflichtet, die Kohlenstoffdioxidemissionen erheblich zu senken. Demnach sollen laut Regierung bis 2012 21% der Emissionen zurückgeschraubt werden.

Als Universallösung für die genannten Probleme und Konflikte werden die erneuerbaren Energien propagiert, die wegen der geringen Kohlenstoffdioxidemission als umweltverträglich eingestuft werden. Durch diese Form der Energieerzeugung können jährlich bis zu 26 Mio. Tonnen CO2 eingespart werden. ¹ Als erneuerbare Energien ² werden in der Natur vorkommende Energiequellen bezeichnet, die sich nur begrenzt erschöpfen. Als regenerative Energien werden jene bezeichnet, die direkt oder indirekt solaren Ursprungs sind. Dazu gehören Sonnenlicht und -wärme, sowie Wind- und Wasserkraft. 3

¹ Vgl. Unterricht Arbeit + Technik, 10 (2008) 38, S. 25-44, S. 3. (Einhefter)

² Der Begriff „erneuerbaren Energien“ wird im Folgenden mit „EE“ abgekürzt.

³ Vgl. Brücher (2008), S.5.

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2.1.2 Die Nutzung erneuerbarer Energien in Deutschland

Neben den fossilen Energieträgern und der Kernenergie, die mit 89,9% zu Buche schlagen, beträgt im Jahre 2009 der Anteil der erneuerbaren Energien am Energieendverbrauch in Deutschland bereits 10,1%. Dabei entfallen 7% auf die Energieerzeugung durch Biomasse, 1,6% auf die Windenergie, lediglich 0,8% auf Wasserkraft und 0,7% auf andere Wege der Energieerzeugung durch erneuerbare Energien. ⁴ Das folgende Schaubild veranschaulicht diesen Trend und zeigt den Anteil der jeweiligen EE an der Endenergiebereitstellung:

Es bleibt noch zu erwähnen, dass ein Großteil der bereitgestellten Energie zur Stromerzeugung dient. Hierbei entfallen auf die EE bereits 16,1%. Aktuell führen die Windenergieanlagen (40,4%) vor der Energiegewinnung durch Wasserkraftanlagen (20,3%) die Liste der zur Stromerzeugung verwendeten EE an. 5

⁴ Vgl. Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit (2010), S. 2.

⁵ Vgl. Ebd., S.13.

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