Das Bild der deutschsprachigen Länder in DaF-Lehrwerken - Eine Untersuchung polnischer Lehrwerke

Technische Universität Dresden
Fakultät für Sprach- und Literaturwissenschaften
Institut für Germanistik

Das Bild der deutschsprachigen Länder in DaF- Lehrwerken -
Eine Untersuchung polnischer Lehrwerke.

Magisterarbeit
zur Erlangung des akademischen Grades eines Magister Artium
(M. A.) im Studiengang Germanistik- Deutsch als Fremdsprache

vorgelegt von

Pawel Broda

Dresden, im August 2004

Inhaltsverzeichnis

1 Einführung ... 4
1. 1 Zielsetzung ... 4
1. 2 Inhalt ... 5
1. 3 Methodisches Verfahren ... 5

2 Theoretische Grundlage ... 6
2. 1 Definition des Fremdbildes ... 6
2. 1. 1 Gegenstandabgrenzung- Fremdbild, Image und Stereotyp ... 8
2. 1. 2 Genese von Fremdbildern ... 9
2. 1. 2. 1 Historische Dimension ... 10
2. 1. 2. 2 Gegenwärtige Dimension ... 12
2. 1. 3 Fremdbilder im Fremdsprachenunterricht ... 14
2. 2 Landeskundliche Anforderungen an DaF- Lehrwerke ... 16
2. 2. 1 Definition von Landeskunde ... 16
2. 2. 2 Darstellung und Charakteristik landeskundlicher Ansätze ... 17
2. 2. 3 Trinationale Landeskunde- D-A-CH- Konzept ... 20
2. 2. 3. 1 D-A-CH- Konzept- Chancen und Problematik ... 26
2. 2. 4 Curriculare Anforderungen an polnische Lehrwerke ... 26
2. 3 Lehrwerkanalyse im Fremdsprachenunterricht ... 30
2. 3. 1 Historischer Überblick ... 30
2. 3. 2 Kriterienkataloge und Raster zur Ermittlung landeskundlicher Inhalte  ... 31
2. 3. 2. 1 Ammers Kriterienkatalog ... 32
2. 3. 2. 2 Funks Kriterienkatalog ... 34
2. 3. 2. 3 Meijers Kriterienkatalog ... 36
2. 3. 2. 4 Stockholmer Kriterienkatalog ... 39
2. 4 Arbeitskriterien zur Klassifikation von Lehrwerken ... 40
2. 4. 1 Widerspiegelung der Realität und Aktualität ... 40
2. 4. 2 Aspekte der regionalen Vielfalt ... 41
2. 4. 3 Vergleich mit dem Ausgangssprachenland-Polen ... 42
2. 5 Zusammenfassung der theoretischen Grundlage ... 42

3 Empirische Studie ... 44
3. 1 DACH- Fenster ... 44
3. 1. 1 Widerspiegelung der Realität und Aktualität ... 45
3. 1. 2 Aspekte der regionalen Vielfalt ... 47
3. 1. 3 Vergleich mit dem Ausgangssprachenland-Polen ... 48
3. 2 Deutsch ist in ... 49
3. 2. 1 Widerspiegelung der Realität und Aktualität ... 49
3. 2. 2 Aspekte der regionalen Vielfalt ... 51
3. 2. 3 Vergleich mit dem Ausgangssprachenland-Polen ... 53
3. 3 Fantastisch! ... 53
3. 3. 1 Widerspiegelung der Realität und Aktualität ... 54
3. 3. 2 Aspekte der regionalen Vielfalt ... 56
3. 3. 3 Vergleich mit dem Ausgangssprachenland- Polen ... 57
3. 4 Was ist los?  ... 58
3. 4. 1 Widerspiegelung der Realität und Aktualität ... 58
3. 4. 2 Aspekte der regionalen Vielfalt ... 60
3. 4. 3 Vergleich mit dem Ausgangssprachenland- Polen ... 61

4 Zusammenfassung ... 62

5 Anhang ... 67
5. 1 Beispiele aus: DACH- Fenster ... 67
5. 2 Beispiele aus: Deutsch ist in ... 81
5. 3 Beispiele aus: Fantastisch! ... 90
5. 4 Beispiele aus: Was ist los? ... 101
5. 5 Tabelle zum kontrastiven Vergleich der Kriterienkataloge zur Ermittlung landeskundlicher Inhalte ... 109

6 Literaturangabe ... 110
6. 1 Analysierte Lehrwerke ... 110
6. 2 Internet- Links ... 110
6. 3 Literatur ... 111

1 Einführung
1. 1 Zielsetzung
Um ein Bild von einem Land zu erhalten, muss eine Vielzahl von Faktoren berücksichtigt werden, die zur Landesbildbestimmung beitragen. Einen entscheidenden Einfluss darauf üben verschiedene, unter anderen politische, soziologische, geografische bzw. historische Aspekte aus. Die vorliegende Auseinandersetzung konzentriert sich auf das Bild, welches von den Lehrwerken geprägt wird. Ammer sieht in den DaF- Lehrwerken eine der wichtigsten Quellen, aus denen sich das Ausland ein Bild von Deutschland bildet.¹ Auf die besondere Rolle der Lehrwerke weist auch Hinrich² auf. Er meint, dass die Bilder, welche die Lernenden von anderen Ländern haben, durch die Sprachbücher möglicherweise stärker beeinflusst werden als durch die Geschichts- und Geographiebücher. Mit dem Erlernen einer Fremdsprache werden schon kleine Kinder konfrontiert, deren Weltanschauung noch nicht ganz herauskristallisiert wurde. Auch die Erwachsenen erwerben nicht selten ihre ersten Erfahrungen über das Zielsprachenland innerhalb des Fremdsprachenunterrichtes. Das Bild, das sie dabei von den Lehrbüchern vermittelt bekommen, hat oft für sie entscheidende Bedeutung und das Lehrwerk nimmt dabei eine zentrale Stellung ein.³

Das übergeordnete Ziel dieser Arbeit beruht auf einer Untersuchung polnischer Lehrwerke unter dem Aspekt des Bildes der deutschsprachigen Länder. Die Untersuchung wird anhand festgelegter Kriterien durchgeführt. Die Festlegung der Arbeitskriterien erfolgte unter Berücksichtigung der curricularen und landeskundlichen Anforderungen an DaF- Lehrwerke und in Anlehnung an die untersuchten Raster. Bei der Untersuchung handelt es sich um vier in Polen erschienene Deutsch als Fremdsprache- Lehrwerke. Aufgrund des Arbeitsumfangs beschränkt sich die folgende Auseinandersetzung nur auf die Lehrbücher für die dritte Klasse des Gymnasiums und schließt das Zusatzmaterial wie Übungsbücher, Lehrerhandbuch, CDs und Audiokassetten aus.

1. 2 Inhalt
Die vorliegende Arbeit wird in sechs aufeinander folgende Kapitel gegliedert: Einführung, Theoretische Grundlagen, Empirische Studie, Zusammenfassung, Literaturangaben und Anhang. In der Einführung werden die Ziele, Inhalt und Vorgehensweise der Arbeit dargestellt. Im zweiten Kapitel- Theoretische Grundlagen wird das Fremdbild definiert, seine Genese beschrieben sowie, die Faktoren, die zur Fremdbildbestimmung beitragen, herausgearbeitet. Von maßgeblicher Bedeutung werden die Definition des Fremdbildes sowie seine Genese betrachtet. Dabei wird der Schwerpunkt auf die in der Geschichte und Gegenwart bestimmenden Faktoren des Bildes gelegt, auf die auch die Lehrwerke zurückgreifen. Ergänzend wird auf die Fremdbilder im Fremdsprachenunterricht eingegangen. Weiterhin werden die landeskundlichen und curricularen Anforderungen an DaF-Lehrwerke sowie das in ihnen enthaltene Postulat, welches das Fremdbild im Unterricht einbezieht, dargestellt. Sie werden als solide Grundlage für die im Fremdsprachenunterricht enthaltene Fremdbildforderung angesehen. Im nächsten Punkt dieses Kapitels werden verschiedene Kataloge und Raster zur Analyse der landeskundlichen Inhalte präsentiert, sowie Probleme und Kritiken besprochen. Anschließend werden Kriterien zur Analyse definiert, derer Erarbeitung unter Berücksichtigung der Kriterienkataloge sowie der curricularen und landeskundlichen Anforderungen an die Lehrwerke erfolgte. Abschließend folgt die Zusammenfassung der theoretischen Grundlagen. Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit der Analyse polnischer Lehrwerke.
Das vierte Kapitel dient der Zusammenfassung der Arbeit. Zum Schluss erfolgt der Anhang mit anschließender Literaturangabe.

1. 3 Methodisches Verfahren
Die Vorgehensweise im theoretischen Teil beruht auf einer Auswertung der vorhandenen Materialien und Literatur zu den Themen des Fremdbildes, der landeskundlichen und curricularen Lehrwerkanforderungen und der Lehrwerksanalyse, die als theoretische Grundsteine der vorliegenden Auseinandersetzung angesehen werden. Aus den im Punkt drei des ersten Kapitels dargestellten Kataloge und Raster werden Rückschlüsse gezogen und Kriterien zur Lehrwerkanalyse bearbeitet.
Im empirischen Teil wird anhand der vorher festgelegten Kriterien eine Analyse der ausgewählten Lehrwerke durchgeführt. Es werden die Widerspiegelung der Realität und Aktualität, die Aspekte der regionalen Vielfalt und der Vergleich mit Ausgangssprachenland- Polen analysiert.

2 Theoretische Grundlage
2. 1 Definition des Fremdbildes
Der Begriff „fremd“ ist ein höchst komplexes Phänomen. Den Niederschlag dieses Wortes findet man in nahezu jeder geisteswissenschaftlichen Disziplin. Was versteht man unter diesem Begriff?

Waldenfels⁴ klassifiziert „das Fremde“ unter drei Aspekten:

• der Aspekt von Ort, all das, was außerhalb des eigenes Bereiches liegt
• der Aspekt von Besitz, all das, was anderen gehört
• der Aspekt der Art und Weise, all das, was von anderer Art ist, was fremdartig und heterogen ist.

Der erste Aspekt sei dabei ausschlaggebend.
Im Duden⁵ wird das Wort „fremd“ wie folgt definiert:

• nicht dem eigenen Land od. Volk angehörend; von anderer Herkunft: andere Länder, Sitten; andere Sprachen,
• einem anderen gehörend,
• unbekannt, nicht vertraut.

Hahn⁶ sagt, „das Fremde“ sei die andere Seite des Selbst.
Was ist also das Fremdbild? Wie kann man es beschreiben?

Bei der Berücksichtigung des oben Erwähnten, kann man trivialerweise schlussfolgern, es sei das Bild von einem anderen Land, einem fremden Volk, einer anderen Sprache, anderen Sitten, ein Bild von dem, was nicht zu uns gehört, was heterogen ist.

[...]

1 Vgl. Ammer 1988, S.: 3

2 Vgl. Hinrich 1993- zitiert nach Meijer 1998, S.: 22

3 Vgl. Neuner 1994, S.: 8

4 Vgl. Waldenfels 1997, S.:68

5 Vgl. Duden 2003, S.: 574

6 Vgl. Hahn 1997, S.: 115