Inhaltsverzeichnis

1.  Einleitung  1

2.  Der Aufbau des niederländischen Schulsystems unter besonderer Berück-  

sichtigung  des Primarbereichs  2

3.  Das Konzept der niederländischen Basisschule  4

3.1  Entstehung und Struktur der Basisschule  4

3.2  Der Schularbeitsplan der niederländischen Basisschule  6

3.3  Das Konzept der ,zorgverbreding’  9

4.  Die Freiheit als Grundprinzip der Basisschule  11

4.1  Die Freiheit des Unterrichts  11

4.2  Die Freiheit der Eltern  15

5.  Schlussbetrachtung  17

6.  Literaturverzeichnis  18

1. Einleitung

,,Die Grundschule im niederländischen Schulsystem“; so lautet das Thema der vorliegenden Hausarbeit, die im Sommersemester 2003 im Rahmen des Hauptseminars ,,Die Grundschule in internationalen Schulleistungsuntersuchungen -Glanz oder Elend?“ erstellt wurde.

Die Entscheidung, sich das niederländische Bildungssystem, insbesondere die Primarstufe, etwas näher anzusehen, fiel nicht von ungefähr. Sowohl die PISA - als auch die IGLU - Studie haben gezeigt, dass die niederländischen Schülerinnen und Schüler im Schnitt wesentlich bessere Lernergebnisse erzielen als die deutschen Kinder. Daraus ergibt sich die logische Frage nach den Gründen. Liegt es an der ,,besonderen Reformfreudigkeit“ (Skiera 1986, s. Vorwort, o. Seite) dieser Nation, die vor etwa 20 Jahren zu einer vollkommenen Neugestaltung des Primarbereichs führte und die Anne Preisler - Wüstemann 1988 mit folgendem Gedicht beschrieb:

Ist möglicherweise auch die ,,relativ große Freiheit, pädagogische Versuche zu entwickeln und lokale Initiativen voranzutreiben (Skiera 1986, s. Vorwort, o. Seite), die dadurch auch mehr Raum für individuelle Differenzierungsmöglichkeiten schafft, für das gute Abschneiden verantwortlich? Oder spielt die Ablehnung einer vom Staat gelenkten, zentralistischen Bildungspolitik eine entscheidende Rolle?

Diese Fragen sollen im Folgenden geklärt werden; dabei möchte ich zunächst allgemein den Aufbau des niederländischen Schulsystems beschreiben und analysieren. Des Weiteren steht die sog. Basisschule, wie die Grundschule in den Niederlanden genannt wird, mit ihren besonderen Strukturen im Mittelpunkt. Die Schlussbetrachtung soll die erarbeiteten Erkenntnisse noch einmal zusammenfassen und abrunden.

Die Auswahl der verwendeten Literatur orientiert sich nach Möglichkeit an deren Gehalt praktischer Informationen aus dem Schulalltag, um ein möglichst realistisches Bild von der niederländischen Primarstufe zu erhalten. Theoretische Grundlagen dürfen dabei jedoch nicht vernachlässigt werden.

2. Der Aufbau des niederländischen Schulsystems unter besonderer

Berücksichtigung des Primarbereichs

Das Schulwesen der Niederlande ist stark dezentralistisch strukturiert; praktisch bedeutet dies, dass z. B. für die Gründung einer Schule das Kultusministerium lediglich einige verbindliche Richtlinien vorgibt. Eltern besitzen die Möglichkeit, selbständig eine Schule zu errichten; sie müssen nur den behördlichen Rahmenbedingungen Folge leisten. In Deutschland, insbesondere in Bayern, ist ein solch freiheitliches Handeln gegenwärtig undenkbar (vgl. IS 1998, S. 82). Zu den einzuhaltenden gesetzlichen Vorschriften zählen z. B. ein Kanon an Pflichtfächern sowie entsprechenden Qualifikationen der Lehrkräfte (vgl. www.dipf.de). Vorgeschriebene Fächer sind u. a. Niedrländisch, Mathematik, Sachunterricht sowie einige künstlerische und ethische Fächer (vgl. Lumer - Henneböle 1988, S. 111 -112).

Das niederländische Bildungssystem ist vier - bzw. fünfgliedrig aufgebaut; es unterteilt sich grob in folgende Bestandteile:

Die Schulpflicht beginnt in den Niederlanden mit dem vollendeten fünften Lebensjahr. Es besteht jedoch die Möglichkeit, bereits mit vier Jahren eine Art

Vorschule zu besuchen. Ein Kindergarten wie in Deutschland existiert in den Niederlanden schon seit den 80er Jahren nicht mehr. Dieser Besonderheit wird im späteren Verlauf der Seminararbeit noch ein gesondertes Kapitel gewidmet. Nach der achtjährigen Basisschule, d. h. der Grundschule, die die Kinder vom vierten bzw. fünften bis zum zwölften Lebensjahr besuchen, kann man zwischen verschiedenen weiterführenden Bildungsformen wählen: Der vorwissenschaftliche Unterricht bereitet auf Studium und Universität vor, der allgemein bildende Sekundarunterricht ermöglicht eine gehobene Berufsausbildung; der dritte Zweig führt zur Ausübung einfacher Berufsbilder. Daneben existieren noch Sonderformen, auf die hier nicht ausführlicher eingegangen werden kann.

Primar - und Sekundarstufe sind darüber hinaus durch ein sog. Brückenjahr miteinander verbunden, das vornehmlich der Orientierung dient und die Wahl de r für den jeweiligen Schüler geeigneten weiterführenden Schulform unterstützen soll (vgl. Jennessen u. Kastirke 2002, S. 27 - 29).

Die niederländische Basisschule ist, wie bereits erwähnt, das Pendant zur deutschen Grundschule. Konzeptionell und strukturell unterscheiden sich die Institutionen beider Länder jedoch stark. Das Prinzip der Basisschule soll im Folgenden dargestellt und erläutert werden.