Unterrichtsentwurf für den 3. Unterrichtsbesuch im Fach Industriebetriebslehre Seite 4

Stichworten Argumentationen zu erarbeiten und so einen eigenen Standpunkt für eine Diskussionsrunde zu entwickeln und zu fundieren.

Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe erlernen die Schülerinnen und Schüler unter der Überschrift Programmplanung zunächst die Stufen des Planungsprozesses kennen. Weiterhin lernen sie die Abstimmung von Fertigungsmenge und Abstimmungsmenge unter Berücksichtigung einer gegebenen Kapazitätsgrenze in Industriebetrieben.

2.2.2 Methodenkompetenz

Seit Beginn der Unterrichtsreihe haben die Schülerinnen und Schüler gelernt, Problemstellungen und Arbeitsziele zu erkennen. Es war ihre Aufgabe, Informationen zu strukturieren und Probleme einzugrenzen. Sie sind in ihren Arbeitsausführungen immer häufiger zielgerichtet und begründet vorgegangen.

In der heutigen Unterrichtsstunde üben die Schülerinnen und Schüler, selbstständig Vorbereitungen auf die Diskussion zu planen. Sie müssen Systeme und Zustände kritisch antizipieren, untersuchen und deren Vorteile herausstellen. Weiterhin müssen die Realisierbarkeit von Lösungen abgeschätzt und Zusammenhänge zwischen den Cluster-Begriffen erkannt werden. Die Protokollanten erweitern die Kompetenz, Ergebnisse kurz und prägnant zusammen zu fassen und übersichtlich zu visualisieren.

Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler immer komplexere Themenbereiche zunehmend selber. Die erlangten Erkenntnisse werden zunehmend durch die Lernenden selbst vorgestellt, was die Präsentationskompetenz im Hinblick auf die Abschlussprüfung und ihre weitere Tätigkeit weiter ausbauen soll.

2.2.3 Sozial- und Humankompetenz

Seit Beginn der Unterrichtsreihe herrscht in der Klasse eine sehr angenehme Lernatmosphäre. Das Sozialverhalten ist, bezogen auf die Gesamtgruppe, überdurchschnittlich stark. Die Konzentrationsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler ist überwiegend auf gutem Niveau. Es entstehen Diskussionen, die durchweg sachlich und kontrovers geführt werden.

In der heutigen Unterrichtsstunde üben die Lernenden zunächst, arbeitsteilig vorzugehen und mit ihrem Partner kooperativ einen Standpunkt in der anstehenden Diskussion vorzubereiten. Sie erlernen im Verlauf der Diskussion, sich in gruppendynamische Prozesse zu integrieren und andere Standpunkte zu tolerieren. Bei der Entscheidungsfindung sind die Schülerinnen und Schüler aufgefordert, eigene Interessen gegenüber den Gruppenzielen zurückzustellen und Rücksicht auf andere Meinungen und Standpunkte zu nehmen. Sie müssen in der Diskussion sachlich argumentieren, Spannungen ertragen, fair kritisieren und

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zur Gesamtlösung beitragen. Dabei erlernen sie, eigene Interessen zu artikulieren und Kritik entgegenzunehmen.

Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe sollen Kooperationskompetenzen gestärkt werden. Dabei wird auf eine häufig wechselnde Gruppen- bzw. Partnerzusammensetzung geachtet, um die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu trainieren, sich auf neue Arbeitsgruppen einzustellen.

3 Synoptische Darstellung

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Inhaltliche Aktions- und

Phase  Medien  

Schwerpunkte  /Operationen Sozialformen  

Begr  üßung und Vorstellung der anwesenden  

Begr  üßung Lehreraktivität  

G  äste.  

Die  Klasse wird in die Situation der Abteilung  

„Produktionsmanagement“  des  

Modellunternehmens  Moderne Möbel  

Heisterkamp  GmbH versetzt. Der Lehreraktivität,  

Referendar  spielt die Rolle des szenische  

Einstieg  Folie (M 1)  

Gesch  äftsführers des Modellunternehmens, Darstellung,  

der  die Abteilung über den enormen Unterrichtsgespräch  

Kostendruck  informiert und deshalb  

vorschlägt,  die Fertigung der  

K  üchenarbeitsplatten fremd zu vergeben.  

Die  Schülerinnen und Schüler erarbeiten  

Argumente  für den ihnen vorgegebenen  

Standpunkt  und bereiten sich auf eine Arbeitsaufträge  

Diskussionsrunde  vor. Die Protokollanten (M 2 - M 12),  

Erarbeitung  I Schüleraktivität  

befragen  die Teilnehmer nach dem Klassenaufteilung (M 13)  

Zwischenstand.  Die Abteilungsleiterin/der  

Abteilungsleiter  bereitet sich auf die Leitung  

der  Diskussionsrunde vor.  

Die  Schülerinnen und Schüler diskutieren  

  über die Idee des Geschäftsführers aus  

Sch  üleraktivität, Sammlung möglicher  

Erarbeitung  II Sicht von Qualität, Kosten, Logistik und  

Unterrichtsgespr  äch Argumente (M 14)  

Know  -how. Die Protokollanten präsentieren  

im  Anschluss die wesentlichen Argumente.  

Die  Protokollanten fassen die gefallenen  

Kernargumente  zusammen. In einer  

Sicherung  abschließenden Abstimmung soll das Schüleraktivität Protokollvorlage (M 15)  

Meinungsbild  der Abteilung  

Produktionsmanagement  aufgezeigt werden.  

Die  Schülerinnen und Schüler berichten über  

Sicherung  II Make or Buy-Entscheidungen in ihren Unterrichtsgespräch  

Ausbildungsbetrieben.   

Didaktische   

Die  Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Arbeitsblatt  

Reserve  /  

Fragestellung  des Aufgabenblattes Musterlösung (M 16)  

Hausaufgabe   

Nils  Kralemann 12 02  2007

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4 Tabellarische Darstellung der Unterrichtsreihe