Unterrichtsentwurf für den 2. Unterrichtsbesuch im Fach Wirtschaftswissenschaft Seite 2

1 Didaktische und methodische Schwerpunkte

Die geplante Unterrichtsstunde „Das Vorgehen bei Abweichungen zwischen Inventar und den vorläufigen Schlussbeständen der Bestandskonten in der Industriebuchführung am Beispiel einer Kassendifferenz“ ist in die Unterrichtsreihe „Einführung im das System der doppelten Buchführung“ eingebettet. Die Unterrichtsstunde findet in der Berufsschulklasse IN61 statt. Bei dieser Lerngruppe handelt es sich um eine Unterstufenklasse des Bildungsgangs Industriekauffrau/Industriekaufmann, die sich aus 15 Schülerinnen und 6 Schülern zusammensetzt und in Teilzeitform unterrichtet wird.

¹ des Landes NRW ist das Lernfeld Nr. 3 „Werteströme Nach den curricularen Vorgaben

erfassen und dokumentieren“ im ersten Jahr der Ausbildung dem Fach Steuerung und Kontrolle zugewiesen. Im ersten Lehrjahr werden in der IN61 drei Wochenstunden Steuerung und Kontrolle unterrichtet. Dieser Unterricht wird seit den Sommerferien 2006 parallel durch den Fachlehrer Herrn OStR Israel und den Referendar Herrn Kralemann durchgeführt, wobei der Fachlehrer eine Stunde unterrichtet und der Studienreferendar zwei Wochenstunden im Rahmen des Unterrichts unter Anleitung erteilt. Schwerpunkte dieser Unterrichtsreihe sind die Einführung in das System der doppelten Buchführung und das Buchen auf Bestands- und Erfolgskonten anhand von Belegen. Der Klassenraum zeichnet sich einerseits durch eine sehr breite Stirnseite aus, welche teilweise zu Sichtbehinderungen für die im äußeren Bereich sitzenden Schülerinnen und Schüler führt, andererseits durch eine übereinander liegende Schiebetafel, weshalb nur eine der zwei Tafelflächen im Blickfeld der Schülerinnen und Schüler liegen kann. Die Schülerinnen und Schüler haben in den vorgelagerten Unterrichtsstunden das Buchen auf Bestands- und Erfolgskonten und insbesondere das Abschließen der Konten unter ² erlernt. Hierauf soll auch in der Einhaltung der Grundsätze ordnungsgemäßer Buchführung heutigen Stunde besonderer Wert gelegt werden. Bei der Planung des Unterrichts wurden verschiedene didaktische

Reduktionsentscheidungen getroffen. Für das grundsätzliche Vorgehen bei Abweichungen zwischen Inventar und den vorläufigen Schlussbeständen der Bestandskonten wird im Rahmen der horizontalen didaktischen Reduktion eine Bestandsabweichung der Kasse exemplarisch herausgegriffen. Die Schülerinnen und Schüler befinden sich noch im Anfangsstadium der Berufsausbildung und haben zum großen Teil noch keine beruflichen Kenntnisse. Eine Kassendifferenz erscheint aus der Schülerperspektive als leicht vorstellbar.

¹ Vgl. Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein-Westfalen, S. 10.

² Insbesondere wurden die Sauberkeit und die Veränderung von Buchführungsaufzeichnungen i. S. v. § 239 Abs. 3 HGB bzw.

§ 146 Abs. 4 AO herausgestellt.

Unterrichtsentwurf für den 2. Unterrichtsbesuch im Fach Wirtschaftswissenschaft Seite 3

Die Auszüge aus Grund- und Hauptbuch sind auf die stundenrelevanten Buchungen horizontal didaktisch reduziert worden. Diese Elementarisierungsentscheidung dient einer übersichtlicheren Darstellung und einer Fokussierung auf die wesentlichen Stundeninhalte. Im Rahmen der vertikalen didaktischen Reduktion wird die Umsatzsteuer bei allen Buchungen und Belegdarstellungen außen vor gelassen. Dieses Thema wird in der anschließenden Unterrichtsreihe eingeführt.

Nach einem darbietenden Einstieg in die Unterrichtsstunde, der die Schülerinnen und Schüler in eine konkrete Problemsituation in einem Industriebetrieb versetzen soll, erfolgt die Ausarbeitung der stundenrelevanten Inhalte frontal und fragend-entwickelnd im Rahmen der Erarbeitungsphase I. In der Erarbeitungsphase II werden sowohl die Problemlösung als auch Sicherung der allgemeinen Vorgehensweise im Mittelpunkt stehen. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Fehler selber erkennen und in Grund- und Hauptbuch selber beheben. In der Sicherungsphase werden die induktiv erarbeiteten Lösungswege allgemeingültig in einem über die Stunde hinweg aufgebauten Tafelbild zusammengefasst und durch einen Merksatz ergänzt.

2 Ziele und Kompetenzen

2.1 Stundenziel

Die Schülerinnen und Schüler können anhand von vorliegenden Belegen und Grundbuchauszügen einen Korrekturbedarf in der Buchführung erkennen und die nötigen Berichtigungsbuchungen in Grundbuch und Hauptbuch durchführen.

2.2 Förderung der Kompetenzen

2.2.1 Fachkompetenz

Zu Beginn der Unterrichtsreihe hat rund die Hälfte der Schülerinnen und Schüler keine relevanten Vorkenntnisse im Rechnungswesen, da sich die Klasse ganz am Anfang der Ausbildung zur Industriekauffrau/zum Industriekaufmann befindet. Der andere Teil der IN61 kann aufgrund des Besuchs der Handelsschule oder der Höheren Handelsschule im Vorfeld der Berufsausbildung auf buchhalterische Vorkenntnisse zurückgreifen. Bis zur heutigen Unterrichtsstunde haben die Schülerinnen und Schüler die Teilgebiete des Rechnungswesens und deren Aufgaben sowie die Einführung in das System der doppelten Buchführung erlernt.

Unterrichtsentwurf für den 2. Unterrichtsbesuch im Fach Wirtschaftswissenschaft Seite 4

In der heutigen Stunde erlernen die Schülerinnen und Schüler die vier wichtigsten Gründe für Abweichungen zwischen Buchhaltungs- und Inventurbeständen. Sie lernen das allgemeine Vorgehen bei der Anpassung der Buchhaltung an die Inventur kennen und üben die dafür relevanten Korrekturbuchungen. Die Schülerinnen und Schüler exerzieren weiterhin erneut den Abschluss der Erfolgskonten über das Gewinn- und Verlustkonto sowie den Abschluss des Bestandskontos „Kasse“ über das Schlussbilanzkonto. Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe erlernen die Schülerinnen und Schüler zunächst die buchhalterische Behandlung von Handelswaren. Sie lernen das bestandsrechnerische sowie das aufwandsrechnerische „Just-in-time“-Verfahren kennen und buchen die für Industrieunternehmen relevanten Bestandsveränderungen fertiger und unfertiger Erzeugnisse.

2.2.2 Methodenkompetenz

Seit Beginn der Unterrichtsreihe haben die Schülerinnen und Schüler in Einzelarbeit immer komplexer werdende Geschäftsgänge mit besonderer Berücksichtigung der Sauberkeit von Buchführungsunterlagen bearbeitet. Dabei stand die direkte Verzahnung von Beleg, Grundbuch und Hauptbuch stets im Vordergrund.

In der heutigen Unterrichtsstunde üben die Schülerinnen und Schüler, sich in die Situation einer Mitarbeiterin/eines Mitarbeiters in der Abteilung Rechnungswesen eines Industrieunternehmens zu versetzen. Sie festigen ihre Problemlösekompetenz, indem sie durch die exemplarische Behebung der Kassendifferenz induktiv die Vorgehensweise bei Bestandabweichungen erlernen.

Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe erarbeiten die Schülerinnen und Schüler immer komplexere Geschäftsgänge zunehmend eigenständig.

2.2.3 Sozial- und Humankompetenz

Seit Beginn der Unterrichtsreihe herrscht in der Klasse eine angenehme Lernatmosphäre. Das Sozialverhalten ist, bezogen auf die Gesamtgruppe, zufriedenstellend. Die Konzentrationsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler ist zumeist auf gutem Niveau. In der heutigen Unterrichtsstunde üben die Schülerinnen und Schüler, die gemeinsam erarbeiteten Ergebnisse vor dem Plenum am Plakat und auf dem Overheadprojektor in Grund- und Hauptbuch sauber einzutragen. Hierdurch wird das Selbstbewusstsein gestärkt. Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe sollen ein gezielter Einsatz und Wechsel von Sozialformen dazu beitragen, die Zusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler zu verbessern.

Unterrichtsentwurf für den 2. Unterrichtsbesuch im Fach Wirtschaftswissenschaft Seite 5

3 Synoptische Darstellung

Unterrichtsentwurf  für den 2. Unterrichtsbesuch im Fach Wirtschaftswissenschaft Seite  6

4  Tabellarische Darstellung der Unterrichtsreihe  

Nils  Kralemann 03 11  2006