Die Entwicklung von Sozialkompetenz
im Kindes- und Jugendalter

Kathrin Reif

1. Die Rolle der Familie für die soziale Entwicklung
1.1. Erziehungsstiltypen nach Baumrind (1966)
1.2. Dimensionsanalytisches Vorgehen nach Grolnick, Deci & Ryan
1.3. Die Rolle der Familie für die Entwicklung sozial inkompetenten / aggressiven Verhaltens
1.4. Autonomie, soziale Kontakte und Straftaten von Jugendlichen:
1.5. Soziale Kompetenz bei Vorschülern, deren Eltern ein niedriges Einkommen haben
1.6. Family, School and Behavioral Antecedents to Early Adolescent Involvement with Antisocial Peers

2. Die Rolle der Peers für die Persönlichkeitsentwicklung
2.1. Misslingende Aushandlungen – Gewalt und andere Rücksichtslosigkeiten unter Kindern im Grundschulalter
2.2. Teufelskreis: Aggression – Peer Rejection
2.3. Zusammenfassung zur Rolle der Peers für die Entwicklung pro- bzw. antisozialer Einstellungen

3. Die Rolle der Schule für die soziale Entwicklung
3.1. Beziehungen zu Mitschülern
3.2. Konflikte und Konfliktlösungsstrategien
3.3. „Alltag der Schulkinder“
3.4. Beziehungsgeflechte und Gruppen von Gleichaltrigen Kindern der Schule
3.5. Konstanz und Veränderungen in den sozialen Beziehungen von Schulkindern
3.6. Das Sozialleben des Schulanfängers – Die Schule aus der Sicht des Kindes (Petillon, 1993)

4. Bruder oder Schwester?

5. Soziale Informationsverarbeitung, soziales Verhalten, soziale Integration / Desintegration
5.1. Soziale Kompetenzen
5.2. Soziale Informationsverarbeitung
5.3. Biases: Aggression und Depression
5.4. Prosoziales Verhalten
5.5. Außenseiter in der Schule
5.6. Soziales Umfeld
5.7. Soziale Unterstützung
5.8. Zusammenhänge der Komponenten sozialer Kompetenzen mit denen sozialer Unterstützung

6. Soziale Entwicklung und Moral
6.1. Moralphilosophischer Ansatz
6.2. Lernpsychologische Ansätze zur Förderung des moralischen Denkens
6.3. Wie komme ich zu meiner Moral? Wie entsteht mein moralisches Selbst?
6.4. Moralisches Denken und moralische Motivation
6.5. Sozial-moralisches Lernen
6.6. Von der Fremdbestimmung zur Eigenbestimmung
6.7. Konflikt zwischen persönlichen Bedürfnissen und moralischen Normen

7. Freiwillige gemeinnützige Arbeit
7.1. Die Bedeutung von Beziehungen bei der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
7.2. Ansetzen gemeinnütziger Arbeit in den Entwicklungsphasen
7.3. Konzept der Transzendenz
7.4. Wie profitieren Jugendliche von gemeinnütziger Arbeit?
7.5. Entstehung von Vorurteilen aus soziologischer Sicht
7.6. Freiwillige soziale Arbeit in den USA
7.7. Freiwillige soziale Arbeit in Deutschland
7.8. „Beyond the Call of duty: The service of Israeli youth in military an civic contexts“
7.9. „Youth Experience in the Palestinian Intifada: A Case Study in Intensity, Complexity, Paradox and Competence“

8. Soziale und schulische Leistungsentwicklung
8.1. Kindliche Aggressionen und Unkonventionalität
8.2. Childhood Aggression and Unconventionality
8.3. Schulisches Lernen in Interaktionen mit Gleichaltrigen
8.4. Lektionen des Lernens im Schullandheim
8.5. Sozialkognitive Komplexität moralischer Argumentation und auffälliges Schulverhalten

9. Chancen kooperativen Lernens
9.1. Gruppenarbeit
9.2. Beispiele für kooperative Lernmethoden
9.3. Ergebnisse von Forschungen über kooperatives Lernen
9.4. „Reciprocial Teaching“
9.5. Theoretische Perspektiven
9.6. Lernen als sozialer Prozess

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