Ausarbeitung einer Unterrichtsreihe zum Thema Sachtexte

Melanie Lappe

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung 4

2. Die Textauswahl mit Begründung 5

2.1 Die Situation der Schüler 5
2.2 Der Themenrahmen 6
2.3 Die Bedeutung für die Schüler 6

3. Definitionen 7

3.1 Der Lexikonartikel 7
3.2 Die Anleitung 7
3.3 Die Wegbeschreibung 7

4. Das Globale Lernziel 8

5. Auswahl der Sachtexte 8

5.1 Die Wegbeschreibung 9

5.1.1 Die Auswahl des Themas 9
5.1.2 Didaktische Analyse 9

5.1.2.1 Bedeutung des Unterrichtsgegenstandes  9
5.1.2.2 Der Horizont der Kinder 9

5.1.3 Lernziele 10

5.1.3.1 Grobziel 10
5.1.3.2 Feinziele 10

5.1.4 Stundenverlauf und methodische Analyse 10

5.1.4.1 Erste und zweite Unterrichtsstunde, Doppelstunde 10
5.1.4.2 Die dritte Unterrichtsstunde, Einzelstunde 12

5.1.5 Verlaufsskizze 12

5.1.5.1 Wegbeschreibung (1. und 2. Unterrichtsstunde)  12

5.1.5.2 3. Unterrichtsstunde 13

5.2 Informativer Sachtext zum Thema Steinzeit 13

5.2.1 Auswahl des Themas 13
5.2.2 Didaktische Analyse 13

5.2.2.1 Die Bedeutung des Unterrichtsgegenstandes für die Schüler.13
5.2.2.2 Der Horizont der Kinder 14

5.2.3 Lernziele 14

5.2.3.1 Grobziel 14
5.2.3.2 Feinziele 14

5.2.4 Stundenverlauf und methodische Analyse  15

5.2.4.1 1. und 2. Unterrichtsstunde (Doppelstunde):  15
5.2.4.2 3. Unterrichtsstunde 16

5.2.4.3 Projekt 16.

5.2.5 Verlaufsskizze Steinzeit 17

5.2.5.1 (1. und 2. Unterrichtsstunde)  17

5.2.5.2 3.Unterrichtsstunde 17

5.2.5.3 Projekt 17

5. 3 Spielanleitung 17

5.3.1 Auswahl des Themas  17
5.3.2 Sachanalyse  18

5.3.2.1 Anleitung (Lustiges Leiterspiel)  18
5.3.2.2 Aufbau 18
5.3.2.3 Zusammenfassung des Inhaltes  18
5.3.2.4 Sprachanalyse 19

5.3.3 Didaktische Analyse 19

5.3.3.1 Die Bedeutung des Unterrichtsgegenstandes 19
5.3.3.2 Der Horizont der Kinder 20

5.3.4 Lernziele 20

5.3.4.1 Grobziel 20
5.3.4.2 Feinziele 20

5.3.5 Stundenverlauf und methodische Analyse 20

5.3.5.1 Unterrichtsstunde (Einzelstunde)  20

5.3.5.2 2. und 3. Unterrichtsstunde (Doppelstunde)  21
5.3.5.3 4. und 5. Unterrichtsstunde 21
5.3.5.4 6. Unterrichtsstunde 22

5.3.6 Verlaufsskizzen 22

5.3.6.1 1. Unterrichtsstunde 22
5.3.6.2 2. und 3. Unterrichtsstunde  22
5.3.6.3 4. und 5. Unterrichtsstunde 23
5.3.6.4 6. Unterrichtsstunde 23

6. Literaturverzeichnis 24

1. Einleitung

In dem Seminar "Einführung in die Literaturdidaktik" sollte ein Unterrichtsentwurf in Form einer Hausarbeit zu verschiedenen Themenbereichen erstellt werden. Dieser Entwurf beschäftigt sich mit dem Thema "Sachtexte", wobei nach einer bestimmten Gliederung vorgegangen wird.
Zunächst wird die Themenauswahl im Hinblick auf die Situation der Schüler, den Themenrahmen und die Bedeutung des Textes für die Kinder begründet. Bei der Planung ist zu beachten, dass die Klasse bzw. die Lernausgangslage der Schüler fiktiv ist.
Die didaktische Analyse ordnet das unterrichtliche Vorhaben in die Gesamtplanung ein und reflektiert die Bedeutung des Unterrichtsgegenstandes für die Kinder. Diese allgemeinen Lernvoraussetzungen sind bedeutend für das Arbeiten mit einem Text.
Da Sachtexte lediglich informativ und anleitend sind, erschien die Sachanalyse der hier verwendeten Texte problematisch. Aus diesem Grund erfolgt als erstes eine kurze allgemeine Definition von der Textart "Sachtext" und anschließend eine Beschreibung der Eigenschaften der für diese Arbeit relevanten Sachtextunterordnungen, Lexikonartikel, Anleitung und Wegbeschreibung.
Auf diese Weise soll der Leser im Vorfeld über die Textart informiert werden, um die methodische und didaktische Analyse möglicherweise besser nachvollziehen zu können.
Daraufhin erfolgt ein Bezug zum Lehrplan Sprache und eine Formulierung des Globalen Lernzieles der geplanten Unterrichtsreihe. Das Globale Lernziel beschreibt die konkreten Ziele des geplanten Unterrichtsversuchs.
Bei der Bearbeitung der gewählten Sachtextbeispiele ist folgende Gliederung zu beachten:
Im Einzelnen wird nun die Auswahl des Themas, die didaktische Analyse, die Angabe der Lernziele, der Stundenverlauf und die methodische Analyse formuliert. Den Abschluss bildet jeweils eine grobe Verlaufsskizze.
Die Auswahl des Themas beschreibt die Gründe für die Verwendung der gewählten Sachtextarten. In der darauffolgenden didaktischen Analyse wird die Bedeutung des Unterrichtsgegenstandes für die Schüler erläutert. Außerdem wird dargelegt, wie das Unterrichtsthema am besten den Horizont der Kinder berührt und Verständnisproblemen entgegengewirkt werden kann.
Die Lernziele sind aufgeteilt in Grobziel und Feinziele. Das Grobziel beschreibt den Schwerpunkt der Zielsetzung eines Lehrversuchs. Die Feinziele präsentieren das Grobziel und erläutern somit, welche Fähigkeiten die Kinder in den einzelnen Unterrichtsabschnitten erwerben sollen, um schließlich das Grobziel zu erreichen. Der Stundenverlauf und die methodische Analyse beschreiben den Ablauf der Unterrichtseinheit und beinhalten die Erklärung für den jeweiligen Unterrischtsschritt. Die Verlaufsskizze soll den Stundenverlauf und die methodische Analyse schematisch vereinfachen.

2. Die Textauswahl mit Begründung

Im Folgenden soll die Textauswahl unter verschiedenen Gesichtspunkten beleuchtet und begründet werden.

2.1 Die Situation der Schüler

Die Unterrichtsreihe zum Thema "Sachtexte" soll in einem vierten Schuljahr einer Grundschule durchgeführt werden. Es handelt sich um eine heterogene Klasse mit 25 Kindern. Das Geschlechterverhältnis ist ausgeglichen, es besuchen zwölf Jungen und dreizehn Mädchen diese Klasse. Der Ausländeranteil ist recht gering: zwei türkische, ein italienisches und ein griechisches Kind.
Vor allem die türkischen Kinder besitzen noch leichte Probleme bei der Syntax, aus diesem Grund treten sporadisch Verständnisprobleme auf, wenn die Texte komplexer sind. Um auch diesen Kindern den Zugang zu komplexeren Texten zu ermöglichen, ist eine Differenzierung in Form von speziellen Arbeitsblättern mit kleineren Lernschritten u.ä. notwendig.
Die Kinder sind sowohl an die Unterrichtsformen des Offenen Unterrichtes als auch an Elemente des Frontalunterrichtes gewöhnt. Um die Motivation und Konzentration zu fördern, wechseln häufig Sozial- und Arbeitsformen und es werden Projekte durchgeführt. Ein kontinuierlicher Wechsel der Gruppen bei Arbeit und an den Tischen soll das Sozialverhalten des Klassenverbandes fördern.
Die Schule verfügt über eine gute Ausstattung. Neben speziellen Fachräumen, wie Medien-, Bastelräume und eine Schülerküche, besitzen ebenfalls die einzelnen Klassenräume technische Geräte, wie z.B. PCs, Drucker, Kassettenrekorder und Tageslichtprojektoren. Außerdem sind vier Funktionsecken in dem Klassenraum vorhanden: eine Lese- und Spielecke, in der sich die Kinder beispielsweise in der freien Arbeitsphase zurückziehen können, eine Bastel- und Computerecke, die ebenfalls sinnvoll bei dem Wechsel der Sozial- und Arbeitsformen eingesetzt werden können.

2.2 Der Themenrahmen

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