Listening Comprehension and Storytelling in the primary classroom -
Zum Hörverstehen unter besonderer Berücksichtigung der Methode
des Storytelling im Fremdsprachenunterricht Englisch im
Anfangsunterricht der Grundschule

von: R.-Philipp Rackwitz

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung - Bezüge zum Bildungsplan 1

2. Theorie des Hörverstehens 2

2.1. Arten des Hörverstehens 3
2.2. Hörverstehen als Prozess 3
2.3. Schwierigkeiten für den Hörer 4

3. Hörverstehen im Fremdsprachenunterricht der Grundschule 5

3.1. Leitlinien zur Schulung des Hörverstehens im Anfangsunterricht 5

4. Storytelling im Anfangsunterricht 6

4.1. Theorie und Ziele 6
4.2. Leitlinien zur Umsetzung im Unterricht - rezeptive Phase 8
4.3. Leitlinien zur Umsetzung im Unterricht - produktive Phase 9

5. Zusammenfassung 10

6. Literaturverzeichnis 11

1. Einleitung - Bezüge zum Bildungsplan

Der baden-württembergische Bildungsplan für den Fremdsprachenunterricht an Grund-schulen gibt in den didaktischen Grundlagen und Zielbestimmungen vor, dass der Unter-richt situations- themen-, handlungs- und erlebnisorientiert zu gestalten ist. Weiter heißt es: "(...) häufiges, intensives Hören und Hörverstehen geht dem Nachsprechen und dialogischen Sprechen voran. Oberstes Ziel (...) ist die rezeptive und produktive Sprachkompetenz im Mündlichen: Die Kinder sollen in die Lage versetzt werden, fremd-sprachliche Äußerungen und Texte zu verstehen und sich in definierten Lebenssituationen in der Fremdsprache verständlich zu machen." (Bildungsplan 2001, S. 14)

Zur Methodik wird ausgeführt, dass den Schülern situative Lernanlässe und Gelegen-heiten geboten werden sollen, ganzheitlich mit allen Sinnen zu lernen sowie ihre Fähigkeit zu kreativem Mitgestalten einzusetzen. (vgl. Bildungsplan 2001, S. 17) Der Methode des Verstehens wird dabei besonderer Wert gerade im Anfangsunterricht der Klassen 1 und 2 zugemessen und sie wird als entscheidender Schritt beim Aufbau einer Sprachkompetenz gewertet. Denn: "Beim Sprachlernen verstehen wir immer mehr, als wir selbst sprachlich produzieren können: Neue Spracherscheinungen müssen erst einmal war genommen, intern mit Bekanntem abgeglichen und innerlich organisiert werden, ehe sie einer mehr oder weniger sicheren Sprachproduktion zur Verfügung stehen. (...) Dabei besteht die Aufgabe der Lehrenden primär darin, die Schülerinnen und Schüler dadurch zu geistiger Aktivität herauszufordern, dass ihnen viel Sprache - viel verstehbare Sprache - durch Beschreiben, Erläutern, Erklären, Vorlesen und Erzählen angeboten wird." ( Bildungsplan 2001, S. 20)

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass im Fach Englisch in der Grundschule die Verstehensmethode basierend auf dem Hörverstehen, unterstützt durch weitere Medien sowie eine kindgerecht, ansprechende Unterrichtsgestaltung ein wesentliches didaktisches Prinzip ist.
Im Folgenden soll nun erläutert werden, auf welche Theorie sich dieser Ansatz begründet, wie das Storytelling eingesetzt werden kann, um das Hörverstehen zu fördern und worauf dabei methodisch und didaktisch bei der Gestaltung eines grundschulgemäßen Unterrichts zu achten ist.

2. Theorie des Hörverstehens

[...]