Johann Wolfgang Goethe-Universität
Frankfurt am Main

Unterrichtsausarbeitung zu Uwe Timm "Rennschwein Rudi Rüssel" 

Seminar: Lesepubertät als didaktische Herausforderung

von Vera Witkowski
Wintersemester 2003/2004

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung   2

2. Unterrichtsausarbeitung   3
2.1 Curriculum  4
2.2 Sachanalyse  4
2.3 Didaktische Analyse   5
2.4 Methodische Analyse  8
2.5 Auswertung   11

3. Exkurs  14
3.1 Unterhaltungsliteratur  14
3.2 Der komische Kinderroman  16

4. Reflexion   20

5. Literatur   22
5.1 Primärliteratur   22
5.2 Sekundärliteratur   22

6. Anhang   24

1. Einleitung

Die folgende Hausarbeit ist die Ausarbeitung einer Unterrichtsstunde zum komischen Kinderroman „Rennschwein Rudi Rüssel“ von Uwe Timm. Sie entstand im Rahmen des Seminars „Lesepubertät als didaktische Herausforderung. Jugendliteratur im Deutschunterricht der Sekundarstufe I“ von Frau Dr. Hannelore Daubert im Wintersemester 2003/2004 an der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt am Main. Zunächst ist die Unterrichtsvorbereitung und -durchführung dargestellt (Kapitel 2). Es folgt ein Exkurs, indem noch mal auf die Besonderheiten von Unterhaltungsliteratur und komischer Kinderliteratur eingegangen wird (Kapitel 3) und schließlich die Reflexion der Stunde (Kapitel 4). Die beschriebene Unterrichtsstunde fand im Rahmen eines Praktikums in der Sekundarstufe I (Klasse 5) einer Realschule statt. Die Klasse hatte mit dem Roman „Rennschwein Rudi Rüssel“ bereits begonnen, als ich mein Praktikum antrat. Da dieser Roman auch Teil des Seminars „Lesepubertät“ war, ich ihn im Laufe dieses Seminars bereits gelesen und er mir sehr gut gefallen hatte, war es für mich ein Glücksfall ihm in meinem Praktikum wieder zu begegnen und Unterricht hierzu halten zu dürfen. Im Anhang befindet sich die Verlaufsplanung des durchgeführten Unterrichts..

2. Unterrichtsausarbeitung

2.1 Curriculum

Die beschriebene Unterrichtsstunde findet im Rahmen der im Lehrplan Deutsch für die Jahrgangsstufe fünf verbindlich ausgewiesenen Arbeitsbereiche „Sprechen und Schreiben“ sowie „Umgang mit Texten“ statt. Dem Sinn des Aufbaus des Lehrplanes Deutsch als Spiralcurriculum1 folgend, sind die Unterrichtsgegenstände im Verlauf der Sekundarstufe I immer wiederkehrenden Arbeitsbereichen zuzuordnen, die ihrerseits selbstverständlich nicht voneinander getrennt zu betrachten sind, sondern sich überlappen. Der komische Kinderroman „Rennschwein Rudi Rüssel“ von Uwe Timm2, der hier Unterrichtsgegenstand ist, wird im Lehrplan Deutsch unter Punkt „Erzählungen und Romane mit unterschiedlichen inhaltlichen Schwerpunkten und unterschiedlicher ästhetischer Struktur“ vom Hessischen Kulturministerium für die Klasse fünf empfohlen.

Die hier dargestellte Unterrichtsstunde nimmt ihren Ausgang in diesem Kindertext, speziell dem 18. Kapitel, welches in dieser Stunde die Grundlage für eigene Textproduktion seitens der Schüler/innen darstellt.3

2.3 Sachanalyse

Der komische Familienroman „Rennschwein Rudi Rüssel“ von Uwe Timm ist 1989 im Nagel & Kimche Verlag erschienen. Der Roman wurde mit dem Deutschen Jugendliteraturpreis ausgezeichnet und später verfilmt.4 Die Lektüre umfasst ca. 150 Seiten und ist in 29 kurze Kapitel untergliedert, so dass der Aufbau des Romans gerade für den jungen Leser leicht überschaubar und nachvollziehbar ist.

Die Hauptfigur des Romans ist ein Hausschwein, das auf den Namen Rudi Rüssel hört. Als Preis einer Dorf-Tombola gelangt das Schwein in eine Stadtfamilie und bringt dort den Alltag der Familie durcheinander. Der Versuch, Rudi auf dem Land unterzubringen, endet für das Schwein fast auf dem Schlachthof. Nachdem Rudi allerdings in die Wohnung der Familie zurückgebracht wird, entdeckt der Hausbesitzer das ungewöhnliche Haustier und kündigt der Familie fristlos. Im Haus eines Fußballvereins findet die Familie mit Rudi ein neues Zuhause. Rudi Rüssel versagt zwar als Maskottchen auf dem Fußballplatz, bei mehreren Schweinerennen entdeckt man jedoch seine Begabung als Rennschwein.

Der kindliche Ich-Erzähler, der älteste von drei Geschwistern der Familie, erzählt Rudis Geschichte rückblickend auf einen Zeitraum von zwei Jahren.5 Auf der einen Seite wird eine alltägliche Handlung, auf der anderen Seite aber auch etwas Ungewöhnliches (ein Schwein als Haustier) dargestellt. Doch aus der Selbstverständlichkeit, mit der die Familie Rudi wie ein normales Haustier behandelt, ergibt sich eine lustige Geschichte voller Situationskomik. Der Leser lacht nicht über die Personen des Romans, sondern mit ihnen.6

Trotz durchweg heiterer Momente wird auch auf ernsthafte Sachverhalte eingegangen. Die Massentierhaltung und ihre Konsequenzen werden genauso wie die Arbeitslosigkeit des Vaters zum Thema gemacht. Außerdem werden im Laufe des Romans Vorurteile ausgeräumt, die Schweine als faule, stinkende und gefühlslose Tiere darstellen. Auch wenn die Probleme unserer Gesellschaft nicht ausgespart werden, vermittelt der Roman Heiterkeit und ist nicht mit Problemen überladen.

Die traditionelle Rollenverteilung ist im Roman weitgehend aufgehoben. Die Mutter sorgt für den Lebensunterhalt der Familie, während sich der arbeitslose Vater um den Haushalt kümmert.

Im Gegensatz zu vielen Kinderromanen, die in den vergangenen Jahrzehnten überwiegend von zerrütteten Familienverhältnissen, getrennten Geschwistern und alleinerziehenden Eltern berichten, handelt Timms Roman von einer weitgehend intakten, harmonisch funktionierenden „Verhandlungsfamilie“.7

2.4 Didaktische Analyse

[....]

1 Definition: Spiralcurriculum bezeichnet ein didaktisches Konzept zur Anordnung des Lernstoffs. Ein Curriculum, das nicht allein innerfachlicher Logik folgt, sondern auch entwicklungs- und lernpsychologische Gesichtspunkte berücksichtigt, ordnet den Stoff nicht linear an, sondern in Form einer Spirale, so dass einzelne Themen im Laufe der Schuljahre mehrmals, auf jeweils höherem Niveau, wiederkehren. Aufgrund des hermeneutischen Zirkels kann allerdings auch innerfachliche Logik ein spiralförmiges Vorgehen begründen. Net-Lexikon (2004)

2 Timm, Uwe (1989)

3 vgl. Hessisches Kulturministerium (2003): S. 12ff

4 vgl. Falk, Ulrich (1998): S. 35

5 vgl. Gansel, Carsten (1999): S. 88

6 vgl. Falk, Ulrich (1998): S. 35

7 vgl. Daubert, Hannelore & Ewers, Hans-Heino (Hg.) (1996): S. 130ff