Universität Osnabrück
Seminar: Rollenspiele im Sachunterricht
Lehramt GHR mit Schwerpunkt Grundschule
Zwischenprüfung im Fach Sachunterricht

Pantomime im Sachunterricht

eingereicht von:
Eva Fründt

WS 2003/04

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Eine didaktische Analyse
2.1 Aufgaben des Sachunterrichts
2.2 Pantomime im Sachunterricht
2.3 Spiel und Medien in bezug auf die heutige Kindheit
2.4 Pantomime und Medien
2.5 Kennzeichen und Fachbegriffe der Pantomime
2.5.1 Pantomimespiele
2.5.2 Unterrichten der Pantomime

3. Pantomime und fächerübergreifender Unterricht
3.1 Fächerübergreifender Unterricht
3.2 Einsatz der Pantomime im fächerübergreifenden Unterricht
3.2.1 Einsatz der Pantomime im Schulsport
3.2.1.1 Didaktik des Sportunterrichts
3.2.1.2 Individualität im Sportunterricht
3.2.1.3 Pantomime und Tanz
3.2.2 Pantomime in „Peter und der Wolf“

4. Das ganze Leben ist ein Spiel
4.1 Körpersprache
4.2 Rollenverständnis in der Gesellschaft

5. Persönliche Reflektion und begründete Bewertung

6. Literaturverzeichnis

1. Einleitung

Im Zuge des Seminars „Rollenspiele im Sachunterricht“ bekam ich einen Zugang zur Pantomime, welche in das Rollenspiel eingebettet ist. Auffällig an der Pantomime ist, dass sie sich allein auf die Mimik und Gestik, also auf die Körpersprache des Menschen, beschränkt. Im Sachunterricht hat die Pantomime eine Nebenrolle und trotzdem sollte man sie im Unterricht nicht ignorieren, da Kinder in der heutigen Zeit viel zu sehr an den Stuhl gefesselt sind: Sie sitzen stundenlang in der Schule, vor dem Fernseher, an dem PC, ebenso beim Mittagessen, in der Zeit, während sie ihre Hausaufgaben erledigen und so weiter. Das zu lange Sitzen ist gesundheitsschädigend und muss besonders bei Kindern eingeschränkt werden. Zudem ruft der Bewegungsmangel bei Kindern Stress hervor, der im Unterricht nicht durch Bewegung abzubauen ist, wenn man ihnen nicht einige Möglichkeiten offen lässt, sich bewegen zu können. Zu diesen Möglichkeiten gehört unter anderem die Pantomime. Sie bringt Bewegung in den Schulalltag und verdient deshalb eine kritische Hinterfragung auf verschiedenen Ebenen. So werde ich in dieser Arbeit die Chancen, Probleme und Grenzen der Pantomime abtasten. Dabei werde ich literarische Beispiele einbeziehen, die den Einsatz der Pantomime im Unterricht unterstreichen.

Diese Arbeit umfasst drei Schwerpunkte: Ich beginne mit einer didaktischen Analyse, fahre mit dem Einsatz vom fächerübergreifenden Unterricht fort und runde diese Arbeit mit dem Thema Körpersprache ab, wobei sich alle Schwerpunkte auf die Pantomime beziehen. Um die Pantomime in den Sachunterricht einfügen zu können, gebe ich eine didaktische Analyse, in der ich die Aufgaben und Eigenschaften des Sachunterrichts aufzeige. Auch wenn das szenische Spiel in den Rahmenrichtlinien nicht aufgeführt wird, ergeben sich verschiedene Möglichkeiten, es im Sachunterricht einzusetzen. In diesem Sinne werde ich die Probleme der heutigen technisierten Kindheit aufdecken und diskutieren.

Zudem führt eine kurze Einführung in die Thematik des Pantomimespiels ein. So werde ich unter anderem einige Kennzeichen und Fachbegriffe der Pantomime darlegen, auf ihre Herkunft und Entwicklung eingehen und Bezüge zum Unterricht aufzeigen.

Die Pantomime ist fächerübergreifend einsetzbar: Neben dem Sachunterricht werde ich besonders auf den Sportunterricht eingehen, da dieser und die Pantomime interessante Ähnlichkeiten ausweisen.

Die Individualität der Kinder findet im Sportunterricht großen Anklang, dennoch halte ich es für sinnvoll, sie nach Ulrich Becks „eigenes Leben“ kritisch zu hinterfragen. Abschließend zu diesem Teil werde ich den fächerübergreifenden Unterricht anhand des Beispiels „Peter und der Wolf“ abrunden.

Die Pantomime basiert auf der Körpersprache, die ich mit Hilfe verschiedener Autoren erläutern möchte. Die Körpersprache der Kinder unterscheidet sich von der der Erwachsenen. Diesen Unterschied werde ich anhand von Beispielen verdeutlichen. Außerdem werde ich auf Probleme eingehen, welche die Körpersprache verursacht: Warum etwa werden Menschen nach ihrem Erscheinungsbild beurteilt und welche Konsequenzen lassen sich daraus ziehen? Im Anschluss daran werde ich das Rollenverständnis unserer Gesellschaft kritisch hinterfragen, wobei ich die Rolle des Kindes hervorheben möchte.

2. Eine didaktische Analyse
2.1 Aufgaben des Sachunterrichts

Der Sachunterricht ist in Vergleich zu anderen Fächern ein sehr lebendiges Unterrichtsfach, das sich auf vielfältige Weise gestalten lässt, um die „Lebenswelt der Kinder erschließen“ zu können (vgl. Niedersächsisches Kultusministerium, 1982, S.5). Er will grundlegend und motivierend sein, so dass in der Sekundarstufe I auf dessen Ergebnissen aufgebaut werden kann, womit er für den späteren Unterricht „propädeutisch“ ist (vgl. ebd., S.6).

Die Rahmenrichtlinien betonen besonders einen Bezug auf die „vertraute heimatliche Lebenswirklichkeit“ (ebd., S.5). Laut dieser Aussagen ist die Erschließung der Lebenswelt der Kinder eine zentrale Aufgabe des Sachunterrichts.

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