Offenes Lernen

INHALT

1. EINLEITUNG 3
1.1. MODERNE ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE SETZT AKZENTE 4

2. DEFINITIONSVERSUCH DES BEGRIFFS OFFENES LERNEN 4
2.1. ALLGEMEINE BESCHREIBUNG 4
2.2. ÜBERBLICK 5

3. UMSETZUNG IN DER PRAXIS 9
3.1. ARBEITSAUFTRÄGE UND MATERIALIEN 9
3.2. ARBEITSAUFTRÄGE UMFASSEN 9
3.3. WAS LERNEN SCHÜLERINNEN BEIM OFFENEN LERNEN? 9
3.4. WAS GEFÄLLT DEN SCHÜLERINNEN AM OFFENEN LERNEN? 10
3.5. DAS SAGEN SCHÜLER ZU OFFENEM LERNEN 10

4. PLANUNG EINER UNTERRICHTSEINHEIT ZUM THEMA OFFENES LERNEN 10
4.1. KONFRONTATION (2 MIN) 10
4.2. INFORMATION (20 MIN) 10
4.3. ORGANISATION (10 MIN) 10
4.4. SELBSTTÄTIGKEIT (PRAKTISCHE ÜBUNG 13 MIN) 11
4.5. KONTROLLE (5 MIN) 11

5. LITERATURVERZEICHNIS 12

1. Einleitung

Schule? Schule!

Ein offenes Haus -
voller Freude an Ideen
und voller Lachen.

Offene Kinder -
neugierig auf unsere Welt,
auf Geheimnisse.

Offene Lehrer -
auf der Suche nach sich selbst,
von Kindern lernend
(Ernst A. Ecker)

Dreimal ist in dem Gedicht das Wort "offen" ausgesprochen: offenes Haus, offene Kinder und offene Lehrer. Ist Schule hier nicht zu sehr als Wunschvorstellung und Ideal ausgedrückt? Man könnte viele Klagegedichte diesem Gedicht gegenüberstellen und sagen: Die Realität ist ganz anders.
Achtet man hellhörig auf Probleme im System Schule - man spricht u.a. vom "Konfliktfeld Schule" - , wundert es einen nicht, wenn Ivan Illich eine "Entschulung der Gesellschaft" postuliert. H. von Hentig fragt in seinem schon 1971 erschienen Büchlein Cuernaca "Wieviel Schule können wir noch aushalten?" und er plädiert für die Wiederherstellung der Freiheit des Lernens als der Bedingung einer befreiten Existenz" und postuliert in weiteren Publikationen "Humanisierung" und Selbstbestimmung. Man wird die Probleme der Schule im System der Schule wahrnehmen.

Neueste Publikationen der Entwicklungspsychologie zeigen: Man rückt von der geschlossenen Phasenlehre ab hin zu einer offeneren Sicht von Entwicklung.

1.1. Moderne Entwicklungspsychologie setzt Akzente

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