Möglichkeiten und Grenzen des handlungsorientierten Unterrichts

von Meike Brinkmann

Inhalt

1.Einleitung 2

2. Unterrichtskonzept 3

2.1. Definition: 3

3. Der handlungsorientierte Unterricht 4

3.1 Definition: 4

3.2 Zur Notwendigkeit des handlungsorientierten Unterrichts 5
3.2.1 Sozialisationstheoretische Begründung 5
3.2.2 Lern- und Kognitionspsychologie 6
3.2.3. Schulpädagogische Begründung 7

4. Möglichkeiten des handlungsorientierten Unterrichts 8

4.1 SchülerInneninteressen als Bezugspunkt des Unterrichts 8
4.2 Förderung der Selbständigkeit 9
4.3 Herstellung des Gleichgewichtes zwischen Kopf- und Handarbeit 10
4.4 Öffnung der Schule 12

5. Grenzen des handlungsorientierten Unterrichts 14

5.1 Leistungsbewertung 14
5.2 Offenheit der Schule und der Eltern 14
5.3 Lehrerverhalten 16

6. Schlußbetrachtung 17

Literaturverzeichnis 19

1.Einleitung

Im Rahmen des Seminars THEORIE UND PRAXIS DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS übernahm ich eine Hausarbeit zum Thema MÖGLICHKEITEN UND GRENZEN DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS. .
Am Anfang dieser Arbeit werde ich den handlungsorientierten Unterricht in einige Unterrichtskonzepte einordnen, um auf diese Weise denselbigen in eine Übersicht verschiedener Unterrichtskonzepte einzuordnen, und damit sichtbar deutlich zu machen, daß es diverse Konzepte gibt, die dem handlungsorientierten Unterricht analog sind und jene folglich nicht uneingeschränkt von diesem Unterrichtskonzept differenzierbar sind.
Weiterhin werde ich den handlungsorientierten Unterricht komprimiert definieren und auf dessen Notwendigkeit in der gegenwärtigen Zeit eingehen. In diesem Zusammenhang werde ich darüber hinaus auch die Veränderungen in Familie und Schule aufgreifen.
Im vierten und fünften Kapitel gelange ich sodann zum Hauptthema meiner Hausarbeit. In diesen Kapiteln werde ich mich mit den MÖGLICHKEITEN UND GRENZEN DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS beschäftigen. Anläßlich dieser Aufgabenstellung werde ich mich überwiegend auf HERBERT GUDJONS: DIDAKTIK ZUM ANFASSEN stützen, da er in diesem Buch auf die Möglichkeiten und Grenzen im handlungsorientierten Unterricht eingegangen ist.
Ein Literaturverzeichnis weiterer Bücher, mit denen ich mich während der Verfassung meiner Hausarbeit beschäftigt habe, befindet sich am Ende dieser Arbeit.

2. Unterrichtskonzept

2.1. Definition:

Unterrichtskonzepte sind Gesamtorientierungen didaktisch -
methodischen Handelns, in denen ein begründeter Zusammenhang
von Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidungen hergestellt
wird. In ihnen werden explizit ausgewiesene oder implizit
als gültig unterstellte Unterrichtsprinzipien, Annahmen über
die organisatorisch- institutionellen Rahmenbedingungen
des Unterrichts sowie bestimmte Erwartungen an das Verhalten
von LehrerInnen und SchülerInnen miteinander verknüpft.

Unterrichtskonzepte sind demnach lediglich Orientierungshilfen für LehrerInnen zum methodischen Handeln in ihrem Unterricht. "Sie beschreiben, wie sich ihre Autoren guten Unterricht vorstellen."
Einige LeherInnen orientieren sich überdies an mehreren Unterrichtskonzepten bzw. an mehreren didaktischen Prinzipien parallel. Dies ist keineswegs paradox, entscheidend ist lediglich, daß der/die LehrerIn sich mit seinem/ihrem Unterricht identifizieren kann.
Einzelne Unterrichtskonzepte haben daneben mitunter eine gewisse Konnexion zu einzelnen Unterrichtsfächern. So sind z.B. die emanzipatorischen Unterrichtskonzepte oft in Fächern wie Politik, Deutsch, Geschichte und Religion dominant sowie der problemorientierte Unterricht vielmehr in Mathematik und den naturwissenschaftlichen Fächern.
In der folgenden Abbildung sind verschiedene Unterrichtskonzepte zusammengefügt und anhand einer Skizze dargestellt. Diese sind um didaktische Prinzipien und Ansatzpunkte zur unterrichtsmethodischen Umsetzung ergänzt. Die Autoren beabsichtigen mit Hilfe ihrer Unterrichtskonzepte zu illustrieren, wie sie sich effektiven Unterricht vorstellen und was diesbezüglich zu realisieren ist. Auf Grund dessen formulieren sie didaktische Prinzipien.

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