Begabtenförderung in der Berufsbildung - Schulische Möglichkeiten im dualen System

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg
Fakultät für Geistes-, Sozial- und Erziehungswissenschaften
Institut für Berufs- und Betriebspädagogik
Lehrbereich: Didaktik des beruflichen Lernens
Seminarart: Proseminar
Leistungsförderung und -beurteilung
Semester: WS 2001/2002

Hausarbeit

Begabtenförderung in der Berufsbildung
Schulische Möglichkeiten im dualen System

Martin Würfel

Gliederung:

1. Einleitung

2. Berufspädagogische Grundfragen
2.1 Bildungspolitischer und bildungsorganisatorischer Aspekt
2.2 Begabtenförderung im dualen System der Berufsausbildung
2.3 Schulische Möglichkeiten der Begabtenförderung
2.4 Begabtenförderung durch Beratung

3. Modellversuch im Rahmen der Begabtenförderung

4. Zusammenfassung

5. Literatur

1. EINLEITUNG

„Begabte junge Menschen gibt es nicht nur im Gymnasium und an der Hochschule. Es gibt sie auch in Betrieben ... Die besondere Leistung in der Berufspraxis verdient ebenso Anerkennung und Förderung“ (Bulmahn in ihrer Pressemitteilung zum Fachkongress ’10 Jahre Begabtenförderung berufliche Bildung’ am 24.10.2001 in Berlin).

Ein erster Einstieg in das Thema unter dem Stichwort ’Begabtenförderung’ im Internet ist symptomatisch für die in der Arbeit diskutierte Sachlage. Nur ein verschwindend geringer Anteil der Masse an Informationen betraf den außerschulischen Bereich und nur ein Bruchteil davon bezog sich auf Begabtenförderung in der beruflichen Bildung.

Es zeigt sich bei Betrachtung des Bereichs beruflicher Bildung, dass die Wissenschaft, die Berufspädagogik und die Wirtschaft jeweils ein anderes Verständnis davon haben, wie man berufliche Begabung definiert, identifiziert und wie Begabte gefördert werden können. Die Frage der Begabtenförderung in der Berufsbildung rückt für mich in den Mittelpunkt, um zukünftig im eigenen Verantwortungsbereich berufliche Begabung besser erkennen und fördern zu können. Darüber hinaus streben Schüler (und ihre Eltern) in zunehmenden Maße individuell höherwertige Schulabschlüsse in Erwartungen nach höherem Status, höherem Einkommen, besserem Schutz vor Arbeitslosigkeit und besserem Zugang zu betrieblichen Karrierechancen an.

Bei der Recherche für die Hausarbeit habe ich den Eindruck gewonnen, dass in der ehemaligen DDR Ansätze und Aktivitäten zur Begabtenförderung existierten, aber die Begabtenforschung und Begabtenförderung in den Alt-Bundesländern vernachlässigt wurde (Manstetten 1991, I).

In der Arbeit wird der Frage wie man den Begriff der Begabung im beruflichen Bildungswesen verstehen kann anhand ausgewählter Literatur nachgegangen. Es geht weniger um Alternativen zum dualen System, sondern zunächst darum Ansatzpunkte aufzuzeigen, die schon während der Berufsausbildung besonders im schulischen Teil realisiert werden sollten, um die Attraktivität des dualen Systems bezüglich Begabung zu steigern.

Ferner spiegelt sich in der Frage der Begabtenförderung auch die aktuelle Diskussion um Entwürfe zeitgemäßer Allgemeinbildung als Bestandteil der beruflichen Ausbildung wider.

Sondermaßnahmen ’oberhalb’ des dualen Systems werden nicht näher betrachtet, obwohl die Tatsache, dass Ausbildungsordnungen im Sinne von § 25(2) BBiG rein rechtlich als Mindestanforderungen zu verstehen sind (Schaumann 1991, 6) eine Chance und Handlungsmöglichkeiten bieten.

Dazu gibt es inzwischen vielfältige Sondermaßnahmen für Abiturenten, die sich als Alternative zum Hochschulstudium wie auch zum traditionellen dualen System verstehen, obgleich sie dualen Charakter haben. Ihre Besonderheit liegt darin, dass der Theorieanteil nicht wie üblich in der Berufsschule, sondern in Akademien, Hochschulen oder in Spezialklassen und in überbetrieblichen Einrichtungen absolviert wird (Kramer 1991).

Der Begabungsansatz wird in dieser Arbeit nicht mit Blick auf und Prognosemöglichkeiten und relevante Kriterien / Möglichkeiten der Leistungsbeurteilung überdurchschnittlicher Kompetenzen betrachtet, da dies im Seminar hinreichend in Frage gestellt wurde. Im ersten Teil der Arbeit wird kurz auf den bildungspolitischen und –organisatorischen Aspekt eingegangen, um nach der Betrachtung der Begabtenförderung im dualen System der Berufsausbildung Thesen im Rahmen der schulischen und zum Teil auch der betrieblichen Möglichkeiten der Begabtenförderung zu formulieren. Hiernach wird der Aspekt der Begabtenförderung durch Beratung mit Blick auf vorfindbare Beratungsmöglichkeiten gewertet, um es dem zukünftigen Auszubildenden zu ermöglichen auf die Möglichkeiten und Potentiale des dualen Systems, die im zweiten Teil der Arbeit im Rahmen eines Modellversuchs kurz vorgestellt werden überhaupt erst aufmerksam zu werden. 

Um sich dem Begriff der Begabung zu nähern kann man den Klafki’schen Bildungsbegriff (1985, 21) durch Begabung ersetzen und eine mögliche Antwort auf besondere Begabung als:

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