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Unterrichtsentwurf
im Fach Philosophie.
Einführung in den Empirismus -
Denkströmung und Wissenschaftstheorie.
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1.Themen
1.1 Thema der Unterrichtseinheit
Der Empirismus.
1.2 Thema der Stunde
Einführung in den Empirismus.
2. Lernziele und Kompetenzenen
2.1 Hauptlernziel
Die Schülerinnen und Schüler
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konstruieren gemeinsam Wissen zur Position des
Empirismus und lernen deren Motive kennen. Sie können diese geistige Strömung
sowohl in der Philosophiegeschichte, als auch in ihrer geschichtlich/politischen-,
wie kulturell/technischen- und modernen wissenschaftlichen Dimension begreifen
und einordnen.
Ziel ist das Begreifen der empiristischen Idee in Abgrenzung zum Naiven
Realismus.
2.2 Kompetenzschwerpunkt
Die Schüler erkennen die Besonderheiten des Empirismus und können diese zu den
anderen Epochen/Denkströmungen abgrenzen, in dem Wissen das es keine Grenzen
sondern nur Übergänge bei der epochalen Periodisierung gibt und das der
Empirismus heutzutage anerkanntes wissenschaftliches Prinzip geworfen ist.
3. Curriculares Umfeld
In Bezugnahme auf den Lehrplan von 2002, des Landes Schleswig-Holstein, für die
gymnasiale Sekundarstufe II (Kapitel 1.2), soll wissenschaftspropädeutisches
Wissen vermittelt werden. In Kapitel 2: Perspektiven des Lernens, heißt es;
,,Denken und Handeln im Sinne letzter Prinzipien (...)". Der Empirismus bildet die
Grundlage heutiger wissenschaftlicher Forschung und ist Bestandteil jeder
wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit einem Thema. Im ersten Halbjahr des
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Aus Gründen der Vereinfachung des Leseverständnisses; im Folgenden Schüler
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elften Jahrgangs soll eine Einführung in das philosophische Denken stattfinden
(Vgl. 4.4 Themen). Die hier dargestellte Unterrichtseinheit bildet die Einführung
und somit die erste von insgesamt ein Schulhalbjahr umfassenden thematischen
Auseinandersetzung mit dem vom Lehrplan geforderten Einführung in das
philosophische Denken; der Behandlung von Denkströmungen in ihrer Eigenart.
4. Unterrichtliche Entscheidungsfelder
4.1 Sachanalyse
Als Unterrichtseinstieg soll der in ,,Anlage I" beigefügte Text des englischen
Philosophen John Locke (1632-1704) dienen. Dabei geht es Locke in erster Linie
um das Zustandekommen von Erfahrung. Erfahrungsbasierte, wahrnehmende
Erkenntnis kennzeichnen die erkenntnistheoretische Position des Empirismus.
Neben der relativen Sicherheit unserer Alltagserfahrungen fördern systematische
Naturbeobachtungen die Herausbildung dieser Position bis heute. Im gegenwärtigen
philosophischen Diskurs sind empiristische Ansätze daher von großer Bedeutung!
Anschließend an den Locke Text, soll der mit vielen Auszeichnungen bedachte,
norwegische Film ,,Kitchen Stories" in einigen ausgewählten Sequenzen präsentiert
werden.
Es ist ein Film über das Verhalten männlicher Singles im Haushalt und seine
wissenschaftliche Erforschung. Der Film spielt im Schweden der 50er Jahre des
20.Jahrhunderts. Um den Werbefeldzug einleiten zu können, werden vom
Schwedischen Forschungsinstitut für Heim und Haushalt eingehende Studien zum
Verhalten der Hausfrau in ihrer Küche vorgenommen. Bei seinen Erhebungen hat
das Institut nun eine weitgehend unerforschte Zielgruppe im Auge: den
Junggesellen.
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4.2 Didaktische Überlegungen und Entscheidungen
Der produktive Umgang mit dem vorliegenden Text und Filmsequenzen und der
dazugehörige Dialog untereinander stehen im Mittelpunkt der Unterrichtseinheit,
um aus diesem gedanklichen Austausch heraus gemeinsam Wissen zu konstruieren
und zu speichern. Der Handlungs- und produktionsorientierte Unterricht bietet den
Schülern die Möglichkeit einer kreativen Mitbestimmung im Rahmen des vom
Lehrer vorgegebenen Unterrichtsverlaufs. Der Unterricht soll nicht mehr nur
analytisch und sachlich, interpretierend sein, sondern auch die ,,lebenswelt-
orientierten-Erfahrungen" der Schüler mit in das Unterrichtsgespräch aufnehmen.
Der Filmimpuls fördert und fordert das Imaginationsvermögen, somit den kreativen
Umgang mit dem Medium der Schrift und Sprache. Gleichzeitig fördert der Umgang
mit Filmimpulsen das Abstraktionsvermögen der textinternen Strukturen zu einem
Ganzen. Filmsequenzen aus ,,Kitchen Stories" eignen sich in hervorragender Weise
vor dem Hintergrund einer Einführung in den Empirismus, weil der Transfer aus der
Theorie in einen wirklichkeitsnahen Lebensbereich umgesetzt werden kann.
Der Skurrile und hintergründige Humor lässt eine offene Atmosphäre entstehen, die
der anschließenden Diskussion zuträglich sein kann.
Ziel der Unterrichtseinheit ist die Auseinandersetzung mit der Denkströmung des
Empirismus.
4.3 Methodische Überlegungen und Entscheidungen
Zu Beginn der Unterrichtseinheit wird das Wort ,,Empirismus" an die Tafel
geschrieben und kommentarlos stehen gelassen, anschließend ein Textreplik Lockes
ausgeteilt, der zuerst allein, anschließend in der Gruppe laut vorgelesen werden soll.
Die Schüler sollen sich Notizen hinsichtlich des Textes machen
(Verständnisschwierigkeiten, Auffälligkeiten, eigene Ideen).
Im Anschluss werden den Schülern ausgewählte Filmsequenzen gezeigt.
In der anschließenden Diskussion/Transferphase sollen die Schüler auf Grundlage
ihres Portfolios versuchen eine Verbindung zwischen dem Locke Text und den
Filmsequenzen herzustellen und miteinander in Verbindung zu setzen.
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