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  Früher Fremdsprachenerwerb  

  Inhalt  

1  Einführung  3

2  Muttersprache-Erstsprache (L1 )  3

3  Fremdsprache (L2 )  4

4  Die Synergie zwischen der Muttersprache und der neuen Fremdsprache  5

5  Frühe Fremdsprache und Motivation  6

6  Früher Fremdsprachenunterricht und Sprachbewusstsein „language awareness“  

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7  Eltern-Lehrkraft- Schule Interaktion und Schlussfolgerung  9

8  Literatur  10

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1 Einführung

„Die Sprache ist unsere zweite Luft. In ihr Leben wir, in ihr atmen wir von Minute zu Minute. Noch in den Träumen ist sie da. Wem die Sprache genommen wird, erstickt. Das kleine Kind wird von der Mutter genährt mit der Milch und mit der Sprache. Über das Reden, hörend und antwortend, kommen wir erst wirklich auf die Welt.“ Dieses Zitat des Literaturwissenschaftlers Peter von Matt erläutert welchen Wert eine Sprache für den Menschen hat. Die Kinder unserer Zeit brauchen aber mehr als nur ihre Muttersprache. So schrieb Erich Kästner in seinem Gedicht „Als ich ein kleiner Junge war“ dass die „Kinder viel mehr zuwege[bringen]. Und nebenbei wachsen sie auch noch.“

Die Erkenntnisse über die fremdsprachliche Frühförderung von Kleinkindern und Kindern haben sich in den letzten Jahren entscheidend weiterentwickelt. Man hat vieles gefragt, beantwortet und kritisiert. Nun möchte ich manche Themen anhand des frühen Fremdsprachenerwerbs bearbeiten, die ich als wichtige Punkte sehe und die meines Erachtens zu vertiefen sind. Anfangs werde ich äußern was eigentlich Muttersprachenerwerb und Fremdsprachenerlernen war und folglich welchen Motivationstyp der kleine Schüler haben könnte und auch ob die erworbene Muttersprache ins Spiel (Fremdsprachenunterricht) gesetzt werden sollte so dass der kleine Fremdsprachenlerner seinen Sprachbewusstsein entwickeln kann. Zum Schluss möchte ich auch an die Wichtigkeit der Eltern-Lehrkraft- Schule Interaktion eingehen.

2 Muttersprache-Erstsprache (L1)

Das Kind lernt seine Muttersprache, weil es von Natur aus darauf ausgerichtet ist, auf eine Sprache zu achten und aus dem auf ihn einströmenden Sprachfluss die bedeutungshaltigen Aspekte der Muttersprache zu bemerken, zu erinnern und zu nutzen (Miller 1965 zitiert von Wieczerkowski 1971,95). Man spricht von einem Erstspracherwerb oder einem Mutterspracherwerb, wenn der Mensch, -gewöhnlich ein Kind- noch keine Sprache erworben hat und die Sprache seines Volkes erwirbt. Er lernt sie als eine soziale Entwicklung in seiner Gesellschaft neben seiner physiologischen Entwicklung. Wenn der Mensch bereit ist, fängt er an zu sprechen wie das Laufen. In diesem Zusammenhang erwirbt das Kind eine Muttersprache, „weil es von Natur aus darauf ausgerichtet ist, auf eine Sprache

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zu achten und aus dem auf ihn einströmenden Sprachfluss die bedeutungshaltigen Aspekte der Muttersprache zu bemerken, zu erinnern und zu nutzen“ (Wieczerkowski 1971, 95).

Nach Neuner & Hufeisen (2001) beinhaltet der Erwerb einer Muttersprache (L1) die generelle Spracherwerbsfähigkeit und die Lernumwelt:

Erwerb einer L1:

N Generelle Spracherwerbsfähigkeit

N Lernumwelt

(Neuner & Hufeisen 2001, 32)

3 Fremdsprache (L2)

Beim Fremdsprachenerwerb handelt es sich um einen organisierten Spracherwerb. Der Lernende verfolgt die Anleitungen der Lehrkraft oder der Sprachbücher. Das Erlernen der Fremdsprache kann nur stattfinden, wenn der Erstsprachenerwerb bereits fortgeschritten ist, denn das Erlernen der neuen Sprache stützt sich auf die Muttersprache.

Erlernen einer L2:

N Generelle Spracherwerbsfähigkeit

N Lernumwelt

N Individuelle Lebens- und Lernerfahrungen und -strategien N Motivation N aptitude N L1

(Neuner und Hufeisen 2001, 33)

Sprachen lernen ist nie wieder so einfach wie im Kleinkindalter. Diese wertvolle Phase sollte man nutzen. In dieser Lebensphase ist das Gehirn darauf ausgerichtet, sprechen zu erlernen. Unabhängig von der Anzahl der Sprachen, lernt Ihr Kind