Gliederung der Unterrichtseinheit:

Thema  Hauptmethode(n), -verfahren Stundenziel/Kompetenzen  

Einf  ührung in die Quellenarbeit (Bilder, Statistik) Sch. kennen Merkmale des  

Unterrichtseinheit  - Extremismus u. wissen, dass  

Definition  und es mehrere  

Erscheinungsformen  des Erscheinungsformen von  

Extremismus  (1 Std.) Extremismus gibt  

Rechtsextremismus  - (Fall-)Beispiele untersuchen u. Sch. kennen  

Pr  üfung rechtsextremer bewerten rechtsextremistische  

Grundvorstellungen  Grundvorstellungen  

anhand  demokratischer  

Prinzipien   

  (1 Std.)  

Rechtsextremismus  und Plakatgestaltung Sch. kennen Möglichkeiten,  

Zivilcourage  - sich aktiv gegen rechte  

M  öglichkeiten des Tendenzen einzusetzen  

Einsatzes  gegen  

Ausl  änderfeindlichkeit und  

rechte  Tendenzen (1 Std.)  

Extremismus  global - Arbeit mit dem PC Sch. wissen, dass  

Gefahren  des Internets als Extremisten das Internet als  

Forum  für Extremisten Forum nutzen und kennen  

analysieren  (1 Std.) Gefahren, die vom Web  

ausgehen  können  

Fundamentaler  Filmanalyse Sch. kennen Ursachen und  

Extremismus  - Ursachen Quellenarbeit Merkmale des  

und  Erscheinungsformen fundamentalen Extremismus  

  (1 Std.)  

Terrorismusbek  ämpfung Diskussion (Kämpfer gegen den Sch. wissen, dass zahlreiche  

im  Rechtsstaat - Terrorismus vs. Datenschützer) Verfahren zur Bekämpfung  

M  öglichkeiten und des Terrorismus möglich  

Grenzen  prüfen (1Std.) sind, diese aber gleichzeitig  

Gefahren  für den  

Datenschutz  und den Schutz  

der  Privatsphäre  

unschuldiger  Bürger in sich  

bergen   

Der  „Deutsche Herbst“ - Text- und Quellenarbeit Sch. kennen Aktionen und  

die  Rote Armee Fraktion Ziele der RAF, sowie die  

  (1 Std.) (Gegen-)Maßnahmen des  

Staates   

Thema der Unterrichtsstunde:

Rechtsextremismus - Prüfung rechtsextremer Grundvorstellungen anhand demokratischer Prinzipien

Kernkompetenz der Stunde:

Die Schüler kennen durch den Umgang mit Zeitungsberichten über rechtsextremistische Vorfälle Grundeinstellungen des Rechtsextremismus (s. erw. TB) und wissen, dass dieser demokratische Prinzipien ablehnt und somit eine Gefahr für Deutschland/demokratische Staaten darstellt.

Phasenbezogene Kompetenzen:

Die Schüler...

1. ... können die Fragestellung/das Thema der Stunde entwickeln, indem sie vorhandenes Wissen (demokratische Prinzipien) mit der Aussage des Rechtsextremisten in Beziehung setzen und an der Tafel festigen. 2. ...

a) …kennen eine Grundeinstellung des Rechtsextremismus (Ungleichheit, Rassismus) und wissen, dass diese ein demokratisches Prinzip (Gleichheit) verletzt, indem sie einen Zeitungsbericht diskutieren und darauf aufbauend ein Rollenspiel entwickeln (s. AB Gr. I).

b) … kennen eine Grundeinstellung des Rechtsextremismus („Führerprinzip“) und wissen, dass diese ein demokratisches Prinzip verletzt (Volkssouveränität u. Gewaltenteilung), indem sie an einem Sachtext die Hauptaspekte herausarbeiten und darauf aufbauend ein Streitgespräch entwickeln (s. AB Gr. II).

c) … kennen eine Grundeinstellung des Rechtsextremismus („Gewaltanwendung“) und wissen, dass diese ein demokratisches Prinzip verletzt (Gewaltfreiheit), indem sie einen Zeitungsbericht diskutieren und darauf aufbauend ein Gespräch entwickeln (s. AB Gr. III).

d) … kennen eine Grundeinstellung des Rechtsextremismus („keine Meinungs- freiheit“) und wissen, dass diese ein demokratisches Prinzip verletzt (Meinungs-

freiheit), indem sie einen Zeitungsbericht diskutieren und darauf aufbauend ein Gespräch entwickeln (s. AB Gr. IV).

3. ... wissen durch Präsentation der Gruppenarbeiten und Auswertung der Ergebnisse an der Tafel, welche demokratischen Prinzipien durch den Rechtsextremismus verletzt und welche Einstellungen dafür unterstützt werden.

Geplanter Unterrichtsverlauf