Inhaltsverzeichnis

1  Einleitung.  3

2  Das General Aggression Model.  4

2.1  Das Basismodell  4

2.2  Langfristige Auswirkungen von gewalthaltigem Medienkonsum  6

3  Einsatzgebiete und Erkenntnisse des GAM  8

3.1  Untersuchungen zu Aggression bei Computerspielern  8

3.2  Wirkung von Mediengewalt und Lebenswelt.  10

4  Grenzen des GAM  11

5  Fazit.  13

6  Literaturverzeichnis  14

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Abbildungsverzeichnis   

Abbildung  1: General Aggression Model: Episodic processes  

Abbildung  2: General Aggression Model: Expanded Appraisal and Decision Processes  

Abbildung  3: General Aggression Model: Personality Processes.  

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1 Einleitung

Aggressivität von Kindern und Jugendlichen wird heutzutage häufig mit dem Konsum von neuen Medien in Verbindung gebracht. Dabei wurde bereits Mitte des letzten Jahrhunderts die Auswirkung von Gewalt im Fernsehen auf Kinder und Jugendliche in ersten Studien untersucht (Hopf, 2004). Allerdings haben Medien heutzutage neue Dimensionen erhalten, da sie zum einen deutlich leichter für Kinder und Jugendliche zugänglich sind, zum anderen neue Komponenten bei der Mediennutzung hinzu gekommen sind. Während beim Fernsehen der Rezipient ausschließlich konsumiert, ist er beim Computer - sei es beim Spielen oder beim Surfen im Internet - nicht ausschließlich Rezipient sondern auch Mitspieler und Mitgestalter. Damit ist er am Geschehen auf dem Bildschirm unmittelbar beteiligt. Beim Computerspiel ist es zum Beispiel die Entscheidung des Spielers wie er in das Geschehen der Geschichte, welche auf seinem Bildschirm abläuft, eingreifen möchte, mit wem er kooperiert und welche Strategie er verfolgt. Auch bei der Nutzung des Internets hat der Nutzer deutlich mehr Einfluss auf die Inhaltsauswahl als bei einem Film, da das Angebot riesig und unmittelbar abrufbar ist. Die Erfahrung von Gewalt kann somit deutlich direkter ausfallen, als bei dem Konsum eines Gewalt verherrlichenden Filmes. Diese Tatsache ist für die Bewertung des Einflusses der Medien auf die Gewaltbereitschaft von Jugendlichen insofern ein Problem, dass die Dimension des Akteurs bei früheren Erklärungsmodellen zum Teil außer acht gelassen wurde. Um der Komplexität des Themas der Entstehung von Gewalt besser Rechnung tragen zu können entwickelten Anderson und Bushmann das so genannte General Aggression Model (im folgenden Text mit GAM abgekürzt) (Anderson & Bushman, 2002).

Diese Arbeit wird im folgenden Kapitel zunächst das GAM darstellen und erläutern. Im Anschluss daran werden Untersuchungen zum Thema Aggression bei Computerspielern vorgestellt, welche auf das GAM zurückgreifen. Da das GAM für sich in Anspruch nimmt, ein universelles Modell zur Erklärung der Entstehung von Gewalt zu sein, wird dieser Aspekt ebenfalls mit aufgegriffen.

Zuletzt erfolgt die kritische Bewertung des Modells gefolgt von einem abschließenden Fazit.

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2 Das General Aggression Model

Mit dem GAM nehmen die Autoren für sich in Anspruch, einen Rahmen für die Bearbeitung des Themas Entstehung von Aggression zu geben. Dabei weisen sie explizit darauf hin, dass sie bereits bestehende Theorien, wie den kognitiv-physiologischen Ansatz, die Lerntheorie, die Skript-Theorie, die Theorie der sozialen Interaktion, das Priming-Konzept oder die Exitation-Transfer-Theorie im GAM mit verwertet zu haben (Anderson & Bushman, 2002; Kunczik & Zipfel, 2006; Früh & Brosius, 2008, Hopf, 2004). So formulieren Anderson und Bushman: „This theoretical framework was designed to integrate existing mini-theories of aggression into a unified whole“ (Anderson & Bushman, 2002, S. 33). Die Vorteile in der Zusammenführung der Theorien sehen die Autoren zum einen darin, dass die komplexe Betrachtungsweise insgesamt effektiver ist, als die Betrachtung immer nur einzelner kleiner Teilsegmente. Zudem erklärt das Modell die Entstehung von Gewalt, die auf mehreren Ursachen beruht, besser, als ein Modell, welches den Focus nur auf eine Ursache gerichtet hat (Anderson & Bushman, 2002). Auch Früh und Brosius verweisen darauf, dass „das General Aggression Model (GAM) … ein integratives Konzept dar[stellt], das versucht, die Entstehung von Aggression bzw. gewalttätigem Verhalten zu erklären“ (Früh & Brosius, 2008, S. 188). Daraus resultiert, dass das Zusammenspiel verschiedener Faktoren besser beurteilt werden kann und damit auch besser Strategien entwickelt werden können, wie man im Einzelfall gegen aggressives Verhalten vorgehen kann. Dies kann eine Hilfe für Lehrer, Erzieher und Eltern sein (Anderson & Bushman, 2002).

„Das General Aggression Model drückt die im Grund nicht neue Idee aus, das aggressive Medieninhalte Aggression steigern können, indem sie Rezipienten zeigen, wie man Gewalt ausübt, indem sie aggressive Kognitionen prägen, indem sie die Erregung steigern oder indem sie einen aggressiven Gefühlszustand hervorrufen“ (Kunczik & Zipfel, 2006, S. 184).

2.1 Das Basismodell

Dem GAM liegt der Gedanke zugrunde, dass „die Ausübung von Gewalt v. a. auf dem Lernen, der Aktivierung und der Anwendung aggresionsbezogener, im Gedächtnis verankerter Wissensstrukturen basiert“ (Kunczik & Zipfe, 2006, S. 183). Diese Wissensstrukturen werden durch drei Hauptkomponenten entscheidend beeinflusst: Input, Routes und Outcomes.

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