Inhalt

Abbildungsverzeichnis.   3

Tabellenverzeichnis.   3

1.  Einleitung  4

2.  Das 4CID Modell in der praktischen Anwendung: Ein Lehrplanentwurf für  

den  Bildungswissenschaftler in der Eltern- und Familienbildung  5

2.1  Die Fertigkeitenhierarchie  7

2.2  Die Sequentialisierung der Aufgabenklassen.  8

2.3  Scaffolding mittels Lernaufgaben.  11

2.4  Informationen zu wiederkehrenden und nicht-wiederkehrenden  

Fertigkeiten.   14

2.4.1  Unterstützende Informationen (supportive information)  14

2.4.2  Just-in-Time Informationen (JIT-information)  16

3.  Theoretische Einordnung  16

3.1  Lerntheoretische Hintergründe und Aspekte des situierten Lernens  17

3.2.Didaktische  Szenarien zur Integration in das 4CID Modell.  18

3.3  Mediendidaktische Überlegungen zum 4CID Modell.  19

4.  Fazit und Ausblick.  21

Literaturverzeichnis   22

2

Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Fertigkeitenhierarchie

Abbildung 2: Aufgabenformat und Scaffolding (eigner Entwurf) ----------12

Abbildung 3: Präsentationsstrategien für unterstützende Informationen

(eigener Entwurf) --------------------------------------------------------15

Tabellenverzeichnis

Tabelle 1: Vereinfachende Annahmen mit Aufgabenklassen (eigene

1. Einleitung

Das im Zentrum dieser Arbeit stehende 4-Komponenten-Instuktionsdesign Modell (engl. 4 Component Instructional Design) gilt nach Niegemann et al. wichtigstes Modell für das Training komplexer kogni- (2008, S. 36). Die vorliegende Ausarbeitung legt in einem Praxisteil ein Anwendungsbeispiel des Modells anhand eines Trainingsentwurfs für einen Bildungswissenschaftler im Bereich der Eltern- und Familienbildung vor. Ein sich anschließender Theorieteil nimmt Stellung zu lerntheoretischen Hintergründen, didaktischen Szenarien und Medieneinsatz in Bezug auf das 4CID Modell.

Vorab soll an dieser Stelle der Bereich Eltern- und Familienbildung knapp umrissen werden. Das Handlungsfeld der Eltern- und Familienbildung ist in Deutschland sowohl inhaltlich als auch strukturell sehr heterogen. Als Teilgebiet der Erwachsenenbildung wird Eltern- und Familienbildung sowohl informell, in Formen der Selbsthilfe, als auch institutionell betrieben. Ein Großteil der institutionellen Eltern- und Familienbildung findet in Familienbildungsstätten statt. Einen guten Überblick über diesen Bildungsbereich liefert die Internetseite http://www.familienbildung.info/index.htm. Im Rahmen dieser Arbeit wird das Anwendungsbeispiel auf das Arbeitsfeld Familienbildungsstätte (in dieser Arbeit abgekürzt: FBS) eingegrenzt. Dabei wird unterstellt, dass der Bildungswissenschaftler darauf vorbereitet werden soll, die Verantwortung für den Geschäftsbereich Kurs- und Seminarprogramm zu übernehmen, wobei er selbst keine Lehrtätigkeit ausübt.

Es ist der besseren Lesbarkeit geschuldet, dass in dieser Arbeit lediglich das männliche Genus benutzt wird. Die entsprechenden Stellen beziehen selbstverständlich die weiblichen Formen mit ein.

2. Das 4CID Modell in der praktischen Anwendung:

Ein Lehrplanentwurf für den Bildungswissenschaftler in der Eltern-und Familienbildung

Gesellschaftlicher Wandel und technische Entwicklungen haben einen immensen Einfluss auf Bildungsprozesse. Einerseits werden die Systeme, in denen wir uns bewegen immer komplexer und für den einzelnen weniger durchschaubar. Andererseits liefert die technische Entwicklung mit Hilfsmitteln, wie beispielsweise Hypermediasystemen, Möglichkeiten, Faktenwissen in Die Wichtigkeit deklarativer Wissensbestände tritt an vielen Stellen hinter prozeduralem Wissen zurück, wodurch eine Anpassung der Bildungsprozesse an diese neuen Relationen notwendig wird. Schon 1997 veröffentlichte Jeroen J.G. van mit dem 4CID Modell einen auf den Theorien des Instructional Designs und des komplexen Lernens basierenden Ansatz zur Konzeption authentischer Lernumgebungen. Authentizität wird hierbei in erster Linie durch realitätsbezogene Lernaufgaben erreicht, die eine integrierte Vermittlung von Fertigkeiten, Kenntnissen und Einstellungen vorsehen und somit den Wissenstransfer unterstützen (Bastiaens, Deimann, Schrader, Orth, 2010, S. 87). Zu diesem Zweck sieht das 4CID Modell die Verschränkung folgender vier Komponenten vor:

1. Authentische, bedeutungsvolle, praxisbezogene Lernaufgaben 2. Unterstützende Informationen für nicht-wiederkehrende Fertigkeiten 3. Just-in-time Informationen für rekurrierende Fertigkeiten 4. Part-task-Practice.

Die ersten drei Komponenten werden in dieser Arbeit anhand des Trainingsentwurfs für den Bildungswissenschaftler im Bereich der Eltern- und Familienbildung erläutert. Part-task-Practice nimmt im 4CID Modell eine Ausnahmestellung ein es ist die einzige Komponente, die nicht ganzheitlich angelegt ist. Sie wird nur benötigt, wenn es darum geht, wiederkehrende Fertigkeiten einzuüben, die in hohem Maße automatisiert werden sollen (Bastiaens et al, 2010, S. 92).

Um diese Komponenten zu einem ganzheitlich angelegten Lehrplan zu verknüpfen, schlägt van insgesamt 10 Schritte vor, von denen an dieser Stelle nur die wichtigsten nachvollzogen werden können. Das Gesamtkonzept ist bei van und Kirschner (2007) nachzulesen.