Inhaltsverzeichnis

1  Bedingungsanalyse  3

1.1  Die Schule  3

1.2  Zur Situation der Klasse  3

2  Sachanalyse  5

2.1  Der Umfang  5

2.2  Das DIN A4 Blatt  5

3  Didaktische Analyse  6

3.1  Bildungsplanbezug  6

3.2  Bedeutung des Themas für die Schüler  6

3.3  Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit  7

3.4  Vorkenntnisse der Schüler  7

3.5  Didaktische Reduktion  7

3.6  Unterrichtsziele  8

4  Methodische Analyse  9

4.1  Wiederholung des Stundenthemas  9

4.2  Organisationsphase  9

4.3  Arbeitsphase  10

4.4  Präsentation  11

5  Verlaufsplanung  12

6  Literatur  13

7  Anhang  14

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1 Bedingungsanalyse

1.1 Die Schule

Die XXX ist eine Grund-, Haupt- und Realschule mit derzeit 551 Schülern. Das Einzugsgebiet für die Grundschule umfasst lediglich die Ortschaft XXX, wobei Schüler von der Hauptschule auch aus den umliegenden Ortschaften XXX und XXX sowie Schüler von der Realschule auch aus den Orten XXX, XXX, XXX und XXX, diese Schule besuchen. Die Lage auf der Schwäbischen Alb, mit einer Entfernung von etwa 20 km zur Stadt XXX, kann als ländlich und ruhig bezeichnet werden. Die Grundschule setzt sich aus fünf Klassen mit insgesamt 116 Schülern zusammen, was einem Durchschnitt von 23,2 Kindern pro Klasse entspricht. Räumlich besteht die Schule aus mehreren Gebäuden, in denen die verschiedenen Schularten untergebracht sind. Im Gebäude B2, in dem die Klasse 4c unterrichtet wird, befinden sich vier Klassenzimmer, eine Küche sowie Lehrer- bzw. Schülertoiletten.

Der Klassenraum der Klasse 4c ist groß genug, sodass vor der Tafel ein Sitzkreis oder, speziell für Gruppenarbeiten, ein weiterer Arbeitsplatz eingerichtet werden kann. Des Weiteren befindet sich vor dem Klassenzimmer ein Gruppentisch.

1.2 Zur Situation der Klasse

Die Klasse 4c besteht aus insgesamt 24 Kindern, davon 10 Mädchen und 14 Jungen. Als Besonderheit ist hervorzuheben, dass in den letzten Monaten drei neue Schüler in die Klasse gekommen sind, jeweils bedingt durch unterschiedliche Motive.

Der Leistungsstand der Klasse ist als durchschnittlich einzustufen, was auch die gleichmäßige Verteilung der Grundschulempfehlungen auf Haupt-, Realschule bzw. Gymnasium unterstreicht.

Speziell im Fach Mathematik lassen sich große Leistungsunterschiede feststellen. Es gibt einige Schüler, die sehr lange brauchen, bis sie mit einer Aufgabenstellung beginnen und dann auch Schwierigkeiten haben, sie konzentriert zu beenden. Andere Kinder wiederum sind sehr schnell konzentriert und bearbeiten die gestellten Aufgaben in hohem Tempo.

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Einige Jungen in dieser Klasse haben im sozialen Miteinander noch gewisse Schwächen, was sich durch Petzen oder laute Unmutsäußerungen im Unterricht darstellt. Gerade in Gruppenarbeitsphasen kommen diese Abneigungen gegeneinander zum Vorschein, was zu einer Verweigerung der Arbeit und Unruhe im Klassenraum führen kann.

Bezogen auf das Thema der Unterrichtstunde, sind die Probleme folgender Schüler besonders hervorzuheben. So haben XXX W. und XXX S. oftmals Schwierigkeiten, sich Dinge vorzustellen. Dadurch neigen sie schnell dazu, die Lust zu verlieren. XXX W. hingegen könnte aufgrund ihrer schwachen Deutschkenntnisse Probleme mit Gruppenarbeitsphasen haben. Durch das fehlende Vokabular fällt es ihr schwer, ihre Ideen zu formulieren und sie kann oftmals keinen Beitrag zur Diskussion leisten, was dazu führen kann, dass sie sich vom Unterrichtsgeschehen völlig zurückzieht.

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2 Sachanalyse

2.1 Der Umfang

In der Mathematik ergibt sich „der Umfang einer beliebigen Figur [...] aus der kleinsten zusammengesetzten Strecke, die einmal um das Objekt herumgeführt werden kann.“ ¹ Er wird mit dem Buchstaben U abgekürzt.

Die Berechnungen des Umfangs von Flächen, hier von DIN A4 Blättern, ist die Basis für komplexere Aufgaben in weiterführenden Klassen.

2.2 Das DIN A4 Blatt

Die Bezeichnung DIN ist eine „Abkürzung für Deutsches Institut für Normung e.V., ursprünglich für Deutsche Industrie Norm. Das Institut stellt Normen zur Vereinheitlichung von Bau- und Maschinenteilen, Werkstoffen, Maßen, u. Ä. auf.“ ² 1922 wurde die DIN 476 festgelegt, welche die Standardgrößen für Papierformate in Deutschland normiert. Unterschieden werden die gängigen Papierformate von DIN A0 bis DIN A10.

Alle Formate lassen sich durch drei Bedingungen herleiten:

 Alle Formate innerhalb einer Reihe (hier A), sind geometrisch ähnlich.  Die Halbierung des Formates x n an der langen Seite ergibt das Format x (n+1) .  Das Format A0 hat einen Flächeninhalt von F(A0) = 1 m².

Daraus ergibt sich ein Seitenverhältnis in jedem Format von √2 : 1. Das entspricht etwa 1,414 : 1. ³ Das in der Unterrichtsstunde verwendete DIN A4 Papier hat die Maße von 210 x 294 mm.

¹ Schule 2002 S. 53

² Bertelsmann Jugendlexikon S. 135

³ vgl.: http://de.wikipedia.org/wiki/DIN-A4

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