Inhalt

Inhalt.......................................................................................................................................   1

Abbildungs  - und Tabellenverzeichnis.  2

1  Forschungsfragen.  3

2  Definitionen von Freizeit.  3

3  Die Erlebnisgesellschaft nach Gerhard Schulze  4

3.1  Von der Knappheits- zur Erlebnisgesellschaft.  4

3.2  Milieubildung durch soziale Wahrnehmung.  6

3.2.1  Zeichen sozialer Wahrnehmung  6

3.2.2  Dimensionen des (Freizeit)stils.  7

4  Die Erlebnismilieus  8

5  Zusammenfassung und Kritik.  11

5.1  Zusammenfassung  11

5.2  Kritik.  11

6  Empirische Untersuchung  14

6.1  Ergebnisse bezüglich des Freizeitbegriffs  15

6.2  Ergebnisse bezüglich Schulzes Modell  16

7  Anhang: Tabellen, Abbildungen, Fragebogen und Auswertungsdaten.  20

Freizeit  -Fragebogen  22

Auswertungsergebnisse   24

Beispiele  für Nennungen zum Freizeitbegriff.  24

Ergebnisse  : Unterhaltungsmilieu  25

Ergebnisse  : Selbstverwirklichungsmilieu.  27

Ergebnisse  : Schüler.  29

Ergebnisse  : Studierende.  31

Ergebnisse  : Männer.  33

Ergebnisse  : Frauen.  35

8  Literatur  37

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Abbildungs  - und Tabellenverzeichnis  

Abbildung  1: Alltagsästhetische Schemata und soziale Milieus  

  (Quelle: nach Hartmann, 1999, S. 117)  9

Abbildung  2: Die fünf sozialen Milieus mit Berücksichtigung von Unschärfen  

  (Quelle: nach Schulze, 1992, S. 279)  10

Abbildung  3: Frage „Was drückt für dich der Begriff „Freizeit aus“?  15

Abbildung  4: Ergebnisse, die Schulzes Modell stützen I.  16

Abbildung  5: Ergebnisse, die Schulzes Modell stützen II.  17

Abbildung  6: Ergebnisse, die Schulzes Modell widersprechen.  18

Abbildung  7: Durchschnittliche Anzahl an Sportarten nach Milieu und Ausbildungsort.  18

Abbildung  8: Sonstige interessante Ergebnisse bezüglich Schulzes Modell  19

Abbildung  9: Milieus nach Vorstellung vom „schönen Leben“ ((Quelle: Wenzel, 1999)  20

Tabelle 1:  Der Wandel zur Erlebnisgesellschaft (Quelle: nach Schulze, 1992, S. 33ff)  5

Tabelle 2:  Alltagsästhetische Schemata (Quelle: nach Schulze, 1992, S. 163)  20

Tabelle 3:  Soziale Milieus und deren Nähe bzw. Distanz zu den alltagsästhetischen  

Schemata  (Quelle: nach Schulze, 1992 / Band, 1994)  20

Tabelle 4:  Soziale Milieus nach Schulze (Quelle: nach Schulze, 1992 / Band, 1994)  21

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1 Forschungsfragen

Das Thema dieser Arbeit sind die Strukturen der Freizeitbeschäftigungsformen in der Bevölkerung der Bundesrepublik Deutschland. Um sich jedoch wissenschaftlich mit diesem Thema beschäftigen zu können, muss zunächst einmal der zu Grunde liegende Begriff der Freizeit geklärt und definiert werden. Die Forschungsfragen für diese Arbeit lauten demgemäß:

(1) Was ist Freizeit? (2) Welches System bzw. welche Strukturen von Freizeitbeschäftigungsformen finden sich in der Bevölkerung der BRD?

2 Definitionen von Freizeit 1

So einfach und geläufig der Begriff der Freizeit auf den ersten Blick erscheint, so schwierig erweist sich eine Begriffsbestimmung bei einer genaueren Untersuchung der verschiedenen Bedeutungsdimensionen. Fragt man Menschen verschiedener

gesellschaftlicher Gruppen nach ihrer Definition von Freizeit, erhält man viele unterschiedliche Antworten (vgl. hierzu auch Abb. 3 in Kap. 6.1). Besonders deutlich wird dies am Beispiel des Autofahrens oder Kochens, zwei Beschäftigungen, die von vielen Menschen als nötiges Übel, von anderen wiederum als reines Vergnügen wahrgenommen werden. Einige der geläufigsten Definitionen - sowohl im Alltag als auch in der Literatursollen hier kurz aufgeführt werden:

1. Freizeit als Regeneration von der Arbeit bzw. für die Arbeit 2. Freizeit als „Nicht-Arbeitszeit“ 3. Freizeit als alles, was man nicht tun muss 4. Freizeit als alles, was Spaß macht bzw. alles, was einen erfüllt

Keine dieser Definitionen kann als deutliche Mehrheitsmeinung in der Bevölkerung bezeichnet werden. Allen diesen Definitionsversuchen ist außerdem gemeinsam, dass sie bestimmte, wichtige Aspekte des Freizeitbegriffs vernachlässigen oder nicht trennscharf abgrenzen. Wird beispielsweise Freizeit nur über die Abgrenzung zur Arbeit definiert, haben Rentner und Arbeitslose streng genommen keine Freizeit (Definition 1) oder ausschließlich Freizeit (Definition 2).

Nötige Pflichten wie Einkaufen, Wäsche waschen u.ä. lassen sich weder als Freizeit noch als Arbeitszeit bezeichnen und müssen deshalb bei einer Definition der Freizeit unbedingt ausgeschlossen werden (Definition 3 und 4). Aber auch diese Definitionen greifen zu kurz.

¹ Im Folgenden nach Vester (1988)

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Demnach würden beispielsweise einerseits freiwillige Überstunden (Definition 3) und andererseits erfüllende berufliche Tätigkeiten ebenfalls unter den Freizeitbegriff fallen. Zur eindeutigen und allgemeinen Definition des Freizeitbegriff bietet sich also eine Synthese aus den obigen Definitionsversuchen an. Hierbei ergeben sich zwei wesentliche Kriterien des Freizeitbegriffs: zum einen die „relative Wahlfreiheit“ (d.h. keine Verpflichtung von außen), zum anderen die „intrinsische Befriedigung“ (d.h. der Spaß an der Sache bzw. die innere Erfüllung). Sind beide Kriterien erfüllt, kann eine Beschäftigung als Freizeitbeschäftigung gelten. Diese Begriffsbestimmung ist v.a. für die quantitative Freizeitforschung bzw. Freizeitmessung äußerst sinnvoll und wichtig. Sie ermöglicht zudem die Unterteilung des Tagesablaufs in die drei eindeutig voneinander abgrenzbaren Bereiche x Arbeitszeit (berufliche Beschäftigung), x Obligationszeit (Verpflichtungen außerhalb des Berufs) und x Freizeit.

Im Folgenden wird deshalb der Begriff der Freizeit im Sinne der obigen Definition verwendet als Tätigkeiten, die unter relativer Wahlfreiheit ergriffen wurden und mit einer intrinsischen Befriedigung verbunden sind (erste Forschungsfrage).

3 Die Erlebnisgesellschaft nach Gerhard Schulze

Zur Beantwortung der zweiten Forschungsfrage eignet sich das Modell der Erlebnisgesellschaft nach Gerhard Schulze. Gerhard Schulze (Jahrgang 1944) ist seit 1978 Professor für Methoden der empirischen Sozialforschung an der Universität Bamberg. 1985 führte er eine Milieu-Studie im Raum Nürnberg durch, in deren Rahmen 1014 Personen zu ihrem Lebensstil (u.a. Freizeitverhalten, Mediennutzung) befragt wurden. 1992 wurden die Ergebnisse der Studie im Buch „Die Erlebnisgesellschaft“ veröffentlicht.

3.1 Von der Knappheits- zur Erlebnisgesellschaft

Schulze behandelt in seinem Buch „Die Erlebnisgesellschaft“ den Wandel der Knappheitsgesellschaft der unmittelbaren Nachkriegszeit bis zur Mitte der 80er Jahre und die damit verbundenen Auswirkungen auf Klassen- oder Schichttheorien der Soziologie. Er kommt zu dem Schluss, dass die (west)deutsche Gesellschaft der 80er Jahre am besten als „Erlebnisgesellschaft“ beschrieben werden kann, die Gruppenstrukturen am besten als soziale Milieus. Die Gegenüberstellung von Knappheits- und Erlebnisgesellschaft lässt sich wie in Tabelle 1 dargestellt zusammenfassen (im Folgenden nach Schulze ² ).

² Schulze (1992), S. 13-70

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Tabelle 1: Der Wandel zur Erlebnisgesellschaft (Quelle: nach Schulze, 1992, S. 33ff)

Die Hauptgründe für die Entwicklung zur Erlebnisgesellschaft bestehen für Schulze in der „Vermehrung der Möglichkeiten“ ³ durch einen Zuwachs an Geld, Zeit und Bildung oder -anders formuliert - die parallele Expansion von Angebot und Nachfrage. Nicht mehr die (soziale) Situation, sondern allein das Subjekt entscheidet über die Existenzform. Dies drückt sich auch in der nun freien Beziehungswahl aus, die die Beziehungsvorgabe durch verwandtschaftliche, sozioökonomische oder lokale Zusammengehörigkeit abgelöst hat. Da die Grundbedürfnisse mittlerweile von fast jedem in der Gesellschaft problemlos befriedigt werden können, geht es statt dessen um die Suche nach Lebensqualität: „Erlebe Dein Leben!“ ⁴ ist der neue Imperativ bzw. die „normale existentielle Problemdefinition“ ⁵ , wie Schulze es formuliert. Die Lebensauffassung ist nicht mehr länger außen-, sondern innenorientiert. Gemeint ist damit „der epochentypische Wunsch, sich ‚seine’ Welt zu wählen, statt sich an einer ‚gegebenen’ Welt abzuarbeiten“ ⁶ . An die Stelle von Existenzangst treten nun andere Probleme. Da man sich nicht mehr allein am zum Überleben Notwendigen orientieren kann, entsteht Unsicherheit angesichts der vielen neuen Möglichkeiten und Freiheiten. Gleichzeitig kommt es häufiger zu Enttäuschungen, da die Fähigkeit, sich am reinen Gebrauchswert zu erfreuen, immer mehr in den Hintergrund tritt ⁷ . Wichtig erscheinen demgegenüber jetzt Erlebnisaspekte, die häufig von der Werbung vorgegeben werden, sich schnell wieder ändern können und auf keinen Fall dauerhaft garantiert sind. „In der Wahrnehmung treten die Nebenaspekte vor die Hauptsache.“ ⁸ Die

³ Schulze (1992), S. 54ff

⁴ Schulze (1992), S. 33

⁵ Schulze (1992), S. 67: „eine Grundtendenz individuellen Handelns, die sich in vielen Situationen über die Jahre hinweg wiederholt, inhaltlich bestimmbar als Auffassung über den Sinn des Lebens“

⁶ Schulze (2000)

⁷ vgl. Schulze (1992), S. 60ff

⁸ Schulze (1992), S. 64

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Veränderungen lassen sich nach Schulze am besten mit dem Beispiel von Konsumverhalten und Werbung illustrieren. Denn bei jedem Einkauf sind wir mittlerweile mit einer Reihe von Produkten konfrontiert, die offensichtlich den gleichen Nutzwert besitzen. Gekauft wird dann jenes Produkt, dessen Werbung den höchsten Erlebniswert verspricht. Wie kommt es nun aber trotz der - durch die Veränderung der äußeren Umstände bewirkten - Individualisierungstendenz zur Bildung gesellschaftlicher Großgruppen? Grund hierfür ist die oben bereits erwähnte - neue - Unsicherheit. Diese lässt die Menschen nach neuen Ordnungen suchen, die die verlorengegangenen alten Ordnungsstrukturen ersetzen können. Dadurch bilden sich Gruppen bzw. soziale Milieus.

3.2 Milieubildung durch soziale Wahrnehmung

Milieus werden in der Literatur mit teilweise sehr unterschiedlichen Bedeutungen versehen. Schulze definiert sie „als Personengruppen, die sich durch gruppenspezifische Existenzformen und erhöhte Binnenkommunikation voneinander abheben“ ⁹ .

3.2.1 Zeichen sozialer Wahrnehmung

Milieus sind wie oben definiert also Gruppen von Menschen, die sich in vielen situativen und sozialen Aspekten ähnlich sind. Die Mitglieder einer Gruppe haben untereinander mehr Kontakt als zu Mitgliedern anderer Gruppen. Bei der Milieubildung sind aufgrund der freien Beziehungswahl evidente, d.h. leicht interpretierbare, und signifikante, d.h. Zeichen, die verlässliche Aussagen über einen anderen Menschen zulassen, von besonderer Bedeutung. Als Zeichen kommen prinzipiell viele Kriterien in Frage, ausreichend evident und signifikant sind nach Schulze jedoch nur die drei Zeichen Alter, Bildung und (alltagsästhetischer) Stil ¹⁰ . Das Alter erfüllt ohne Einschränkungen beide Kriterien. Die Bildung ist zwar nicht direkt durch Äußerlichkeiten ablesbar, kann aber trotzdem beim ersten Kontakt schnell in Erfahrung gebracht werden. Der Stil schließlich kann einerseits durch evidente Kriterien wie Kleidung, Sprache und Wohnraumgestaltung ermittelt werden, wird andererseits aber - wie die Bildung - auch von weniger evidenten Merkmalen wie Musikgeschmack, Freizeitverhalten und Medienkonsum (d.h. dem Freizeitstil) bestimmt. Dieser Freizeitstil als Substil des allgemeinen Lebensstils bildet den Anknüpfungspunkt zur zweiten Forschungsfrage dieser Arbeit und wird im Folgenden deshalb genauer untersucht.

⁹ Schulze (1992), S. 174

¹⁰ Schulze (1990), S. 415

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3.2.2 Dimensionen des (Freizeit)stils

Der erste Schritt auf der Suche nach Ordnung und Orientierung in der Erlebnisgesellschaft sind also evidente und signifikante Zeichen. Die Deutung von Alter und Bildung ist dabei relativ unproblematisch, schwieriger ist die Deutung des Stils. Wie oben bereits erwähnt, setzt sich der allgemeine Lebensstil eines Individuums aus vielen verschiedenen Substilen zusammen (z.B. Wohnstil, Sprachstil, Freizeitstil). Schulze erhebt in seiner Studie den Anspruch einer Untersuchung und Messung des allgemeinen (alltagsästhetischen) Lebensstils. Zur Beantwortung der Forschungsfrage dieser Arbeit reicht in den folgenden Kapiteln jedoch die Betrachtung des Freizeitstils (z.B. Freizeitbeschäftigungen, Medienkonsum, Reisegewohnheiten).

Um eine systematische Betrachtung des Lebensstils zu ermöglichen, unterscheidet Schulze drei unterschiedliche „alltagsästhetische Schemata“ ¹¹ : Trivial-, Spannungs- und Hochkulturschema. Diese können am anschaulichsten als drei Dimensionen des Lebensstils verstanden werden. In Bezug auf den Freizeitstil lassen sich die drei Stildimensionen am besten durch ihre unterschiedlichen Genussmuster abgrenzen ¹² . Für das Trivialschema sind nach Schulze Stilzeichen wie deutsche Schlager, Fernsehquiz und Arztroman typisch. Man genießt die Gemütlichkeit und betont das Ideal der Gruppenharmonie gegenüber der Individualität. Im Spannungsschema hingegen gilt Action als Genuss, Konventionelles oder Althergebrachtes wird abgelehnt. Typische Stilzeichen sind Rockmusik, Thriller und Ausgehen (Kneipen, Discos, Kinos usw.). Im Hochkulturschema schließlich wird die Kontemplation als höchster Genuss empfunden, d.h. ein In-sich-Gehen und Nachsinnen, als „besonders tiefe Ich-Erfahrung“ oder sogar „IchÜberschreitung“ ¹³ . Typischer Ausdruck hierfür sind klassische Musik, ein Museumsbesuch oder die Lektüre guter bzw. wertvoller Literatur ¹⁴ .

Der Lebensstil im Allgemeinen und damit auch der Freizeitstil im Speziellen bestimmt sich nach Schulze dann durch die Nähe oder Distanz zu diesen drei Dimensionen (vgl. dazu auch Kapitel 4). Jeder Mensch kreiert sich also seinen persönlichen Lebensstil durch eine spezifische Kombination der drei alltagsästhetischen Schemata. (Ein tabellarischer Überblick der drei alltagsästhetischen Schemata mit erläuternden Beispielen zum Freizeitstil findet sich im Anhang in Tabelle 2).

¹¹ Schulze (1992), S. 125ff

¹² Auf die Erläuterung der zwei weiteren Abgrenzungskriterien Distinktion und Lebensphilosophie wurde aus Platzgründen verzichtet. Vgl. dazu Schulze S. 105ff

¹³ Schulze (1992), S. 145

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