3. Unterrichtseinheit Sport:

4. Unterrichtseinheit Deutsch:

5. Unterrichtseinheit Sport:

6. Unterrichtseinheit Deutsch:

Thema der Stunde:

Siehe 5. Unterrichtseinheit

Schwerpunktziel der Stunde:

Die Schülerinnen und Schüler sammeln Erfahrungen zum ausdauernden Laufen, indem sie wie der Hase mit den schnellen Schuhen über einen längeren Zeitraum laufen und dabei erste Strategien bzgl. des Lauftempos entwickeln.

Teilziele der Stunde:

Im motorischen Bereich: Die Schülerinnen und Schüler sollen…

...ihre aerobe Ausdauerleistungsfähigkeit schulen, indem sie eine individuell angemessene Strecke in angemessenem Tempo laufen.

...ihre Orientierungsfähigkeit verbessern, indem sie die nummerierten Briefe zu den richtigen Orten in der Halle befördern.

2

Im kognitiven Bereich: Die Schülerinnen und Schüler sollen…

...ihre eigene Leistungsfähigkeit einschätzen lernen, indem sie ihr Lauftempo individuell angemessen wählen.

...erste Zusammenhänge zwischen Lauftempo und Körperreaktion erkennen, indem sie ihre Befindlichkeit und ihr vorheriges Lauftempo reflektieren. Im sozial-affektiven Bereich: Die Schülerinnen und Schüler sollen…

...Leistung als etwas Gemeinsames erfahren, indem sie arbeitsteilig die Briefe verteilen. ...eigene Leistungsgrenzen erfahren, indem sie über einen längeren Zeitraum laufen.

Bemerkungen zur Lerngruppe und Lernausgangslage:

Die Klasse 1b setzt sich aus 26 Kindern (13 Mädchen und 13 Jungen) zusammen. Alle Schülerinnen und Schüler nehmen grundsätzlich mit Freude am Sportunterricht teil. Die Lernausgangslage in Bezug auf das ausdauernde Laufen ist unterschiedlich. Einschränkungen in ihrer Motorik und Koordination weisen ...(Namen Kinder) auf. Sie sind in ihren Bewegungen langsamer, unbeweglicher und eingeschränkter als andere. Die genannten Kinder nehmen seit Beginn des Schuljahres am Sportförderunterricht teil, um die Defizite auszugleichen. Beim ausdauernden Laufen werden sie langsamer laufen und wahrscheinlich schneller müde werden als andere.

Bereits seit Schulbeginn wurden organisatorische Formen, wie das Einhalten von Regeln (Schmuck abnehmen, lange Haare werden zu einem Zopf gebunden, gemeinsames Helfen und Rücksichtsnahme), den offenen Anfang einer Stunde, den Sitzkreis und die Transparenz in der Stunde in den Unterricht einbezogen, mit denen nun alle Kinder relativ sicher umgehen. Anweisungen werden in der Regel schnell nachvollzogen und können umgesetzt werden.

3

Fachliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes (Sachanalyse):

¹ vgl. Butte, A./ Stündl., H., S.104.

² ebd., S.104.

³ ebd., S.105.

4