Lernen - Lehren

REFERAT

Lernen - Lehren

1. Einleitung

Lernen
2. Definition ,,Lernen"

2.1 Lernen in der Alltagssprache
2.2 Fachliterarischer Überblick

3. Lernformen

3.1 Lerntypologie
3.2 Gegenüberstellung von Lernformen
3.3 Sonderformen des Lernens

4. Lerntheorien

4.1 Behavioristische Lerntheorien
4.2 Kognitive Lerntheorien
4.3 Konstruktivistische Lerntheorien

Lehren
5. Definition ,,Lehren"

5.1 Die Vielfalt des Lehrens
5.2 Fachliterarischer Überblick

6. Formen des Lehrens

6.1 Darbietendes Lehren
6.2 Erarbeitendes Lehren
6.3 Exemplarisches Lehren
6.4 Programmiertes Lehren
6.5 Fächerübergreifendes Lehren

7. Bestimmungsfaktoren des Lehrens
8. ,,Lernen und Lehren" im Lehrplan der Grundschule Bayern
9. Klausuraufgaben
10. Literaturliste

1. Einleitung

• Die Phänomene Lehren und Lernen sind aufeinander bezogen, das Lehren hat keinen selbstzwecklichen Charakter. Die Funktion des Lehrens besteht darin, den Lernprozess der Schüler anzuregen und zu leiten.
• Der Mensch ist aufgrund seiner anthropologischen Gegebenheit darauf angewiesen, lernen zu müssen, um existieren zu können.

LERNEN

2. Definition ,,Lernen"

2.1 Lernen in der Alltagssprache

Lernen ist im täglichen Leben des Menschen ein zentraler Vorgang. 
Im Alltag ergeben sich meist folgende Assoziationen mit dem Begriff Lernen:

• Lerninhalte:
  Gedächtnisleistung (z.B. Gedichte, Telefonnummern),
  Fertigkeiten (z.B. Laufen, Radfahren),
  Fähigkeiten (Sprachen, Urteilen, logisches Denken)
• Lernort:
  Schule, Klasse, Unterricht, Universität, Kurs
• Lernender:
  Schüler, Student, Kind, Kursteilnehmer
• Lernart:
  auswendig Lernen, Lerntechnik, ,,Eselsbrücken"

(vgl. Schröder Studienhelfer 1, S. 5)

2.2 Fachliterarischer Überblick

Hier einige Definitionen aus der Fachliteratur. Auffällig ist, dass die Definitionen je nach Fachbuch sehr unterschiedlich sind.

a.
Lernen muss der Mensch das, was er in seiner Kultur nicht nur zum Überleben sondern auch für ein gutes Leben beherrschen soll, was er jedoch von Natur aus nicht schon zureichend kann bzw. weil es weder gebrauchsfähig angeboren ist noch sich durch biomechanische Reifung von selbst einstellt.
(vgl. Weber, S. 38)

b.
Lernen ist also - anders als ,,Erziehung" - ein wertneutraler Begriff. Es geht um die Kennzeichnung von Änderungen (nicht wie beim Erziehungsbegriff um Verbesserung) menschlicher Verhaltensdispositionen, die durch Verarbeitung von Erfahrungen erklärt werden können.
(vgl. Gudjons, S. 214)

c.
In der Anthropologie ist das Lernen das analogisierende Übertragen von gewissen Vorbewussten Anpassungs- und Gewöhnungsentscheidungen (lernen der Tiere).

(Anthropologie:
a. Wissenschaft vom Menschen u. seiner Entwicklung in natur- und geisteswissenschaftlicher Hinsicht;
b. Geschichte der Menschenrassen vgl. Duden, Fremdwörterbuch)
Ethologen gehen davon aus, dass es ,,biologische Verhaltenstendenzen" gibt, die sich im Verlauf der Evolution entwickelt haben und im Dienste der Anpassung stehen, dem sie erhöhen die Überlebenschancen des Individuums, letztlich der Art, der sie angehören.

(vgl. G.Mietzel, S.15)

d.
Die Pädagogische Theorie sieht das Lernen von Anfang an unter den eigenen (Wert-) Kriterien.

In der Erziehung und Bildung (also auch im Unterricht) geht es um die Weckung oder Wahrung der Personalität des Menschen, um sein Selbstsein- Können. Es gibt darum in der Pädagogik ein ,,rechtes" und ein ,,falsches" Lernen.
Lernen ist pädagogisch gesehen ein korrespondierender Begriff zu ,,lehren" bzw. ,,unterrichten". Lernen das pädagogisch verantwortliche Einführung in die geistig-geschichtliche Welt.

(vgl. Groothof und Stallmann, S. 695)

e.
Unter Lernen versteht man durch Erfahrung entstandene, relativ überdauernde Verhaltensänderungen. Von Erfahrungen (wie Beobachtung und Übung) abzugrenzen sind andere Ursachen wie Ermüdung, Reifung, Drogeneinfluss oder Verletzungen.
(vgl. Wörterbuch der Pädagogik, S. 244)

f.
Der Versuch, eine allgemein verbindliche Definition des Lernens zu formulieren, muss schon deshalb scheitern, weil der Begriff des Lernens sowohl im vorwissenschaftlichen wie im wissenschaftlichen Verständnis jeweils ganz verschieden weit gefasst und in Umfang und Inhalt wesentlich davon abhängig Ist, auf welchen Gegenbegriff er bezogen ist (z.B. Lernen gegen Vergessen, Lernen gegen Reifung, erlerntes gegen instinktiver Verhalten). Weder die (negative) Methode das Gelernte zu kennzeichnen als das, was nach Abzug aller als ,,nichtgelernt" definierten Verhaltens und Strukturänderungen übrig bleibt, noch die (positive) einer präzisen Abgrenzung aller als ,,gelernt" bezeichneten Modifikationen erscheint zufrieden stellend.
Bei der Betrachtung der als Lernen bezeichneten Vorgänge lassen sich, nach R. Lindahl, drei Bereiche unterscheiden: Lernen und Gedächtnis, perzeptiv-motorisches Lernen, Lernen und Problemlösen. (vgl. Groothof und Stallmann, Neues pädagogisches Lexikon Seite 704).

Als eine allgemeine Arbeitsdefinition bietet sich an:

Schröder: ,,Lernen bewirkt eine relativ dauerhafte Verhaltensänderung aufgrund von Erfahrungen"
(Schröder, didaktisches Wörterbuch, S. 223)

Drei Merkmale für den Begriff Lernen:

1. Mit Lernen meint man relativ dauerhaft wirksame und verfügbare, dispositionelle Veränderungen. Kurzfristige Verhaltensänderungen werden ausgeschlossen.

2. Lernen bewirkt eine Veränderung der Verhaltens- und Erlebnismöglichkeiten

• im messbaren, empirischen Bereich (vgl. behavioristische Theorie)
• im Denken, Handeln, Emotionen, Einstellungen,... (vgl. kognitivistische Theorie)

Lernen kann nur dort geschehen, wo das Verhalten variiert werden kann.

Merke: Dazu zählen auch äußerlich nicht erkennbare Verhaltensweisen (z.B. Denkprozesse)

3. Lernen ist erfahrungsbedingt.

Die Erfahrung schließt die Fähigkeit des Wahrnehmens und Behaltens mit ein. Das Lernen erfolgt also durch Aufnahme, Verarbeitung und Speicherung von Informationen.

3. Lernformen

Lernformen sind unterschiedliche Variationsmöglichkeiten des Lernens je nach Lernsituation und Lernfaktor. Die Lernformen können in eine Lerntypologie eingeteilt werden.

3.1 Lerntypologie (nach Gagné, 1969)

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