Wintersemester 2007/2008
Bachelorarbeit im Studiengang ,,Sozial- Kultur- und Naturwissenschaften"
Eingereicht im Fach ,,Erziehungswissenschaft"
Eingereicht am: 31.01.2008

Aggressives Verhalten und Gewalt an Schulen ­ Ursachen,
Ausmaß und Handlungsmöglichkeiten

Student: Nils Pape
Studienfächer:
Bachelor Sozialwissenschaften/ Erziehungswissenschaft

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Inhaltsangabe 1

1Einleitung 3

2 Begriffsklärung und Grundannahmen 3
2.1 Aggression 4
2.2 Aggressivität 5
2.3 Gewalt 6
2.3.1 Körperliche Gewalt 7
2.3.2. ,,Gewalt" oder ,,Aggression" gegen Gegenstände? 8
2.3.3 Psychische Gewalt 8
2.3.4 Strukturelle Gewalt 9
2.4 Fazit 10

3 Aggressives Verhalten an Schulen- Die Bedeutung von Geschlecht, Herkunft, Sozialisation und Alter 10
3.1 Aggressionspotenzial bei Jungen und Mädchen 11
3.1.1 Die Hormonhypothese bzw. biologische Komponenten 12
3.1.2 Die Evolutionshypothese 13
3.1.3 Die Geschlechterrollen-Hypothese 13
3.1.4 Aggressionen und Gewalt bei Mädchen 14
3.2 Herkunft und Sozialisation 15
3.2.1 Lebensumfeld und Erziehung 16
3.2.1.1 Lebensumfeld 16
3.2.1.2 Erziehung 18
3.2.1.2.1 Die Familie 18
3.2.1.2.2 Die Schule 21
3.2.2 Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund 24
3.2.2.1 Die Art der Aggressionen/Gewalt 24
3.2.2.2 Gründe für das andere Gewaltverhalten bei Ausländern- Überprüfung der Richtigkeit der Ergebnisse 25
3.3 Alterstypische Besonderheiten 26
3.3.1 Aggressionen und Gewalt in unterschiedlichen Altersabschnitten 26
3.3.2 Der Einfluss der Gleichaltrigengruppen 30
3.4 Das Opferverhalten 31
3.4.1 Individuelle Besonderheiten der Opfer 32

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3.4.2 Anzeichen des Opferseins 33
3.4.3 Folgen und Bedingungen des Opferseins 34
3.5 Fazit 35

4 Der Einfluss der Schule auf das Aggressionsverhalten der Schüler 36
4.1 Lage und bauliche Beschaffenheit der Schule 36
4.2 Schul- und Klassengröße 37
4.3 Schulform 38
4.4 Lehrerverhalten 40
4.5 Fazit 42

5 Schulgewalt in den Medien ­ Eine Auswahl 43

6 Präventions- und Interventionsmaßnahmen 45
6.1 Definition der Präventions- und Interventionsmaßnahmen 46
6.1.1 Primäre Prävention 46
6.1.2 Sekundäre Prävention 46
6.1.3 Tertiäre Prävention 47
6.2 Institutionelle und schulorganisatorische Änderungen 47
6.2.1 Schulprofil und Schülerpartizipation 47
6.2.2 Kooperation von Eltern und Schule 48
6.2.3 Änderung von Unterricht 49
6.3 Interventionsprogramm nach Olweus 50
6.4 Konfrontative Pädagogik 52
6.4.1 Konfrontatives Soziales Training (KST) 53
6.4.2 Coolness ­ Training (CT) 54
6.5 Fazit 55

7 Schlussbemerkung 55

8 Literaturliste 58

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1 Einleitung

Das Thema ,,Schulgewalt" ist vor allem in der näheren Vergangenheit immer wieder Anlass für öffentliche Diskussionen gewesen: Verrohen die Schüler? Ist Schule heute gefährlich? Sollte es härtere Maßnahmen geben? Viele andere Fragen standen und stehen immer noch zur Debatte. Diese Arbeit analysiert, wie man Aggression, Gewalt und aggressives Verhalten zuerst einmal überhaupt definiert, um sich ein Bild zu verschaffen, wovon häufig eigentlich geredet wird. Anschließend werden Geschlecht, Herkunft, Sozialisation und Alter betrachtet. Diese Faktoren spielen hinsichtlich der Gewalt und des aggressiven Verhaltens an Schulen eine wichtige Rolle, geben sie doch Einblicke in die Hintergründe der Schüler und offenbaren die tatsächlichen Gründe für das Aggressionspotenzial mancher Schülerinnen und Schüler bzw. relativieren diese abweichenden Haltungen. Hierbei werden auch die Opfer betrachtet, wie sie sich gebärden und wie sie in diesen Kreis der Gewalt geraten.
Auch die Schule an sich kann aggressives bzw. gewaltförmiges Handeln produzieren. Verschiedene Aspekte, wie die Lage der Schule und deren Gestaltung, die Schul- und Klassengröße, die Schulform und auch das Verhalten der Lehrkräfte stehen dabei im Fokus des Interesses. Eine knappe Schilderung, wie Schulgewalt in den Medien geschildert wird, bildet den nächsten Punkt dieser Arbeit um am Ende auf Präventions- bzw. Interventionsmaßnahmen einzugehen, wobei nebst allgemeinen Änderungsvorschlägen auch konkrete Programme vorgestellt werden.

2 Begriffsklärung und Grundannahmen

Beinahe täglich kann man den Medien entnehmen, dass irgendwo auf der Welt zur ,,Gewalt" gegriffen wurde. Besonders im Zusammenhang mit Schulen, die als sogenannte ,,Problemschulen" deklariert werden, wird dieses Wort nur allzu häufig genannt. Dabei werden in vielen Fällen Begriffe wie Gewalt, Aggression oder Aggressivität synonym verwendet, ohne auf die Unterschiede Rücksicht zu nehmen. Im folgenden Abschnitt wird nun differenziert beschrieben, worum es sich denn handelt, wenn man die diversen Vokabeln benutzt. Dabei soll vor allem geklärt werden, ab wann welcher Begriff zu benutzen ist und ob diese gleichbedeutende Verwendung überhaupt irgendwann gerechtfertigt ist.

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2.1 Aggression

Aggression heißt soviel wie ,,auf jemand, etwas zugehen"1, ist in seiner grundsätzlichen Bedeutung durchaus als typisches, natürliches Element des Menschen anzusehen. Allerdings begegnet man dem Aggressionsbegriff in Wörterbüchern häufig wie folgt:
,,Allgemeine und umfassende Bezeichnung für gehäuft auftretendes feindseliges, sich in verbalen oder tätlichen Angriffen äußerndes Verhalten bzw. das Überwiegen feindselig-ablehnender und oppositioneller Einstellungen beim Menschen."2
Definitionen, die Aggression in konstruktiv und destruktiv aufteilen, wurden veröffentlicht, wobei sich das konstruktive Handeln auf Dinge wie Zielstrebigkeit, Zähigkeit und Willensstärke bezieht und das destruktive auf Wutausbrüche, konfrontatives und schädigendes Verhalten.3 Da sich dieses sehr weitgefasste Aggressionsverständnis jedoch nicht durchgesetzt hat und der ,,engere" Begriff als sinnvoller anzusehen ist, da er präzisere Beschreibungen zulässt, soll in der Folge das Augenmerk auf Aggression im negativen Sinne gelegt werden. Aggression kann somit also verstanden werden als ,,Verhalten, das darauf gerichtet ist, andere Individuen zu schädigen oder ihnen wehzutun"4 oder auch als ,,Verhalten, das auf die absichtliche Schädigung eines Gegenstandes (Vandalismus) oder die absichtliche Verletzung eines anderen Menschen zielt."5
Nun muss man sich aber im Klaren darüber sein, dass nicht jeder Vorgang, der einem anderen Menschen wehtut, gleich Aggression bedeutet, wie das Wort ,,absichtlich" im eben angeführten Zitat verrät. Wenn man beispielsweise einer Person in der S-Bahn unabsichtlich auf den Fuß tritt, zeigt man damit noch keine Aggression. Entscheidend ist, ob diese Aggression intendiert, sprich zielgerichtet, vonstatten ging. Um bei dem Beispiel in der S-Bahn zu bleiben: Sucht man sich einen speziellen Fahrgast aus und entreißt ihm dann z.B. sein Fahrticket, ist dies Aggression, da es ein Verhalten ist, dass ein eindeutiges Ziel verfolgt und zwar, die andere Person zu schädigen. Es muss jedoch nicht zwingend sein, dass die Aggression ,,erfolgreich" oder körperlich war: Wenn die Karte nicht weggenommen werden konnte, da die ausgewählte Person sich vielleicht in diesem Moment weggedreht hat, wird dies ebenso als ,,Aggression" bezeichnet.

^{1 Von ,,Adgredi" ; vgl. Schmidt, Ralf: Was tun gegen Gewalt unter Kindern und Jugendlichen? S.9 sowie Gugel, Günther: Erziehung und Gewalt. Wie durch Familie, Schule, Fernsehen, Spielzeug und Jugendliteratur Aggression und Gewalt entstehen. S.12
2 Drever, James/ Fröhlich, Werner: dtv-Wörterbuch zur Psychologie. 5. neu beab. Aufl. München 1971 in Gugel, Günther: Erziehung und Gewalt. Wie durch Familie, Schule, Fernsehen, Spielzeug und Jugendliteratur Aggression und Gewalt entstehen. S.12
3 ebd. S.12 sowie Nolting, Hans-Peter: Lernfall Aggression. Wie sie entsteht- wie sie zu vermindern ist. S.15f
4 In: Nolting, Hans-Peter: Lernfall Aggression. Wie sie entsteht- wie sie zu vermindern ist. S.15
5 In: Bründel, Heidrun/ Hurrelmann, Klaus: Gewalt an Schulen. Pädagogische Antworten auf eine soziale Krise. S.11}

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 Auch auf verbalem Wege kann man Aggressionen zeigen, wenn man zum Beispiel in dieser erdachten S-Bahn über die betreffende Person erzählt, sie hätte zuvor im Kaufhaus etwas geklaut. Ist diese Aussage intendiert und basiert nicht nur auf einem Irrtum, ist von ,,Aggression" zu reden, da man auch hier den anderen Menschen durch sein Verhalten schädigen will.6 Auch das Vorgehen gegen Gegenstände wird der Aggression zugerechnet7, d.h. das nicht unmittelbar eine Person betroffen sein muss, um von ,,Aggression" sprechen zu können. Angemerkt werden muss, dass natürlich das Ausmaß des Vorgehens entscheidend ist. Aggression ist es dann nicht mehr, wenn man z.B. eine Türe kurz und klein schlägt. Ab diesem (ungehemmten) Punkt rechnet man das Verhalten der Gewalt zu.8

2.2 Aggressivität

Auch eine präzise Unterscheidung von ,,Aggression" und ,,Aggressivität" ist nicht besonders einfach. Jedoch geht man heute davon aus, dass ,,Aggressivität" die ,,individuelle Ausprägung der Häufigkeit und Intensität aggressiven Verhaltens"9 bedeutet. Während also die ,,Aggression" sozusagen als eine Art Überbegriff im Sinne einer Verhaltensbeschreibung meint, bezieht sich ,,Aggressivität" auf spezielle ,,Eigenschaften."10 Diese spezielle Eigenschaft ist wahrscheinlich im Menschen verankert, eine gewisse Aggressivität scheint uns wohl innezuwohnen.
Das es sich bei ,,Aggressivität" nicht um ein unnatürliches Verhalten handelt, sieht, hört oder liest man immer wieder, unter anderem oder vielleicht sogar vor allem im Sport (z.B.: ,,Wir müssen aggressiv in die Zweikämpfe gehen."). ,,Aggressivität" ist zu verstehen als die Wut, die einen überkommt, wenn, um ein Beispiel anzuführen, der Computer nicht das macht, was man möchte. Es beschreibt das (natürliche?) Verlangen, den PC zu zerstören. Zur ,,Aggression" wird es zu dem Zeitpunkt, ab dem man tatsächlich gegen diesen Gegenstand vorgeht.11

^{6 Vgl. Nolting, Hans-Peter: Lernfall Aggression. Wie sie entsteht- wie sie zu vermindern ist. S.17ff sowie Bäuerle, Siegfried: Ursachen von Gewalt in der Schule in Bäuerle, Siegfried u.a.: Gewalt in der Schule. S.8f sowie Gallschütz, Christoph u.a.: Aggressives Verhalten und Gewalt in der Schule. Prävention und konstruktiver Umgang mit Konflikten. S. 38
7 Vgl. Bründel, Heidrun/ Hurrelmann, Klaus: Gewalt an Schulen. Pädagogische Antworten auf eine soziale Krise. S.11
8 Siehe Abschnitt 2.3 Gewalt
9 In: Nolting, Hans-Peter: Lernfall Aggression. Wie sie entsteht- wie sie zu vermindern ist. S.15f
10 ebd. S.15f
11 Vgl.: Bründel, Heidrun/ Hurrelmann, Klaus: Gewalt an Schulen. Pädagogische Antworten auf eine soziale Krise. S.11 sowie Bäuerle, Siegfried: Ursachen von Gewalt in der Schule in Bäuerle, Siegfried u.a.: Gewalt in der Schule. S.8}

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2.3 Gewalt

Wenn man nun davon ausgeht, dass ,,Aggression" schon die Aktion gegen eine Person bzw. eine Sache bedeutet, stellt sich die Frage, was denn der Begriff der ,,Gewalt" beinhaltet. Kurz gefasst kann man sagen, dass ,,Gewalt" eine schwerwiegende Form der ,,Aggression" ist.12 Was ist jedoch ,,schwerwiegend"? Erinnern wir uns an das Beispiel zur ,,Aggression". Jemandem die Fahrkarte zu entreißen ist unverschämt und auch bestimmt körperlich, die schädigende Intention ist aber eher nicht auf der Basis der äußeren Verletzung zu finden. Vielmehr ist physische Gewalt, sowohl gegen Menschen als auch gegen Sachen, das Vorhaben, jemandem ,,bewusst Schmerz bzw. Schaden zuzufügen."13
Aber auch hier wird wieder deutlich, wie schwierig eine genaue Begriffsbestimmung ist: Das Wegnehmen der Fahrkarte ist ein bewusster Akt, der der anderen Person Schaden zufügt. An dieser Stelle soll nochmals auf das Ausmaß hingewiesen werden. Man kann behaupten, dass die Vorstellung dieses Ausmaßes relativ ist, allerdings ist das Vorgehen hier nicht unbedingt massiv. Den Begriff ,,Gewalt" könnte man zwar ohne weiteres hier verwenden14, doch gibt er den Sachverhalt nur sehr ungenau wieder, da man unter ,,Gewalt" im wissenschaftlichen Sinn und auch dem öffentlichen Verständnis nach meist das eben angesprochene ungehemmtere, massivere Verhalten versteht.15
Auch die Erkenntnis, dass Gewalt nicht zwingend ,,nur die körperliche Verletzung eines Menschen auf der Basis von Aggressionen bezeichnet"16 bedeutet nicht unbedingt, dass die Begriffe ,,Aggression" und ,,Gewalt" völlig sinngleich sind. Allerdings werden sie zunehmend, auch in der Fachliteratur, synonym verwendet. Hier gibt es eben jene definitorische Unterschiede. Die Forschung hat neben den physischen mittlerweile auch die psychische und auch die verbale Gewalt mitaufgenommen. Entscheidend sind hier wieder Intention und Ausmaß sowie die erwählte Definition. Auf die physische, psychische/verbale und auch strukturelle Gewalt wird im Folgenden eingegangen.

^{12 Vgl.: Nolting, Hans-Peter: Lernfall Aggression. Wie sie entsteht- wie sie zu vermindern ist. S.16 sowie Schmidt, Ralf: Was tun gegen Gewalt unter Kindern und Jugendlichen? S.9
13 Vgl.: Schmidt, Ralf: Was tun gegen Gewalt unter Kindern und Jugendlichen? S.9
14 Vgl.: Bründel, Heidrun/ Hurrelmann, Klaus: Gewalt an Schulen. Pädagogische Antworten auf eine soziale Krise. S.11f
15 Vgl.: Klewin, Gabriele/ Popp, Ulrike: Gewaltverständnis und Reaktionen auf Schülergewalt aus der Sicht von Schüler(innen) und Lehrer(innen) in Melzer, Wolfgang: Gewalt an Schulen. Analyse und Prävention. S.59
16 Vgl.: Bründel, Heidrun/ Hurrelmann, Klaus: Gewalt an Schulen. Pädagogische Antworten auf eine soziale Krise. S.16f}

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2.3.1 Körperliche Gewalt

Ohne nun noch mal auf die Schwierigkeit der Unterscheidung zwischen ,,Aggression" und ,,Gewalt" hinzuweisen, wird nun beschrieben, was physische Gewalt beinhaltet: ,,Physische Gewalt ist die Schädigung oder Verletzung eines oder mehrerer Menschen durch körperliche Kraft und/oder andere Zwangsmittel. Zu den vorherrschenden Zwangsmitteln gehören Waffen aller Art."17
Diese Definition besagt also, dass ein direktes Vorgehen gegen eine Person das entscheidende Kriterium ist. Sinnvoller erscheint es jedoch, diese Definition zu erweitern und zwar um die ,,Gewalt gegen Sachen".18 Die schwerwiegende Form, der Vandalismus19, weist die selben Merkmale auf, wie Gewaltausübung gegen Menschen, außer, dass es sich eben nicht um Lebewesen handelt. Allerdings ist auch hier ungehemmtes, massives und schädigendes Verhalten zu erkennen. Gewalt, in diesem Fall die Gewalt physischer Art, ist also Objektbezogen. 20 Hierbei kann auch die selbstbezogene Gewalt, die Autoaggression, genannt werden.21 In diesem speziellen Fall lässt sich nur schwer feststellen, ab wann es ,,Aggression" ist und wann ,,Gewalt", da hier das persönliche Empfinden der betroffenen Person ausschlaggebend ist. Unter Umständen kann hier wieder die schwere als Indikator dienen. Eine genaue Definition, in welche Kategorie selbstzerstörerisches Verhalten zu verorten ist, ist schwierig, weshalb auch mittlerweile von ,,Autodestruktion"22 die Rede ist. Hierbei aber von rein körperlicher Gewalt zu reden, käme der Wirklichkeit jedoch nicht sehr nahe, da die Selbstverletzung, im Sinne von Verstümmelung aber auch im Sinne von körperlicher Eingeschränktheit durch hervorgerufene Beschwerden, abhängig ist von der psychischen Konstitution, also der Punkt der ,,psychischen Gewalt" entscheidend mitwirkt.
Sexuelle Gewalt ist auch ein vorwiegend körperlicher Ausdruck von Gewalt, wobei auch hier die Verbindung mit der psychischen wie auch der verbalen Gewalt nicht verschwiegen werden darf. Sexuelle Gewalt dient der Befriedigung des Täters, indem er seine Opfer zu reinen Gegenständen seines Triebes degradiert. Der Wille des Gegenübers wird dabei gänzlich außer Acht gelassen.23

^{17 ebd. S.18
18 Siehe Abschnitt 2.2.1 ,,Gewalt" oder ,,Aggression" gegen Gegenstände?
19 Siehe: Bäuerle, Siegfried: Ursachen von Gewalt in der Schule in Bäuerle, Siegfried u.a.: Gewalt in der Schule. S.9
20 ebd. S.9
21 Vgl.: Struck, Peter: Wie schütze Ich mein Kind vor Gewalt in der Schule? Erfolgskonzepte gegen Aggressionen. S.16 sowie Merkens, Luise: Aggressivität im Kindes- und Jugendalter. Entstehung, Ausdrucksformen, Interventionen. S.40ff
22 ebd. S.16
23 ebd. S.15}