Sozialformen des Unterrichts - Arbeit zum Blockpraktikum

von: Thomas Schrowe

6. Theorie zu Sozialformen des Unterrichts Seite 03

6.1. Einführung Seite 03
6.2. Verschiedene Definitionsmöglichkeiten Seite 03
6.3. Die wichtigsten Sozialformen Seite 05

6.3.1. Frontalunterricht (Klassenunterricht) Seite 05
6.3.2. Einzelarbeit (Alleinarbeit) Seite 06
6.3.3. Partnerarbeit Seite 06
6.3.4. Gruppenarbeit Seite 06

6.3.4.1. Kleingruppenarbeit Seite 08
6.3.4.2. Großgruppenarbeit Seite 08

6.4. Eine optimale Auswahl der Sozialformen Seite 09
6.5. Fazit Seite 09

7. Eigene Unterrichtsbeispiele Seite 10

7.1. Beschreibung einer Stundensequenz in Einzelarbeit Seite 10
7.2. Beschreibung einer Stundensequenz in Partnerarbeit Seite 10
7.3. Beschreibung einer Stundensequenz in Gruppenarbeit Seite 11

7.3.1. Beschreibung der übergeordneten Unterrichtseinheit Seite 11
7.3.2. Beschreibung der 1. Unterrichtsstunde/ Gruppenarbeit Seite 13
7.3.3. Beschreibung der 2. Unterrichtsstunde/ Gruppenarbeit Seite 13

8. Eine mögliche Prognose in meiner Klasse Seite 14

8.1. Zur Einzelarbeit Seite 14
8.2. Zur Partnerarbeit Seite 14
8.3. Zur Gruppenarbeit Seite 14
8.4. Die richtige Mischung Seite 15

9. Quellen Seite 16

1. Theorie zu Sozialformen des Unterrichts

1.1. Einführung

Es ist in der Schulpraxis immer mehr zu vermerken, dass Schülerinnen und Schüler sich im Unterricht, den sie als langweilig erleben, Nebentätigkeiten suchen, die für die Lehrerin oder den Lehrer Störcharakter haben. Häufig sind Lehrerinnen und Lehrer zu inflexibel im Gestalten des Unterrichts und begegnen diesem Problem mit der traditionellen autoritären Unterrichtsweise, die sich hier in Deutschland über viele Jahrzehnte profiliert hat. Scheinbar funktioniert diese Methode auch, doch ist sie für die Schülerinnen und Schüler nicht sehr motivierend. Durch vermehrte schülerinnenzentrierte Unterrichts- bzw. Sozialformen werden wichtige Kompetenzen in die Hände der Schülerinnen und Schüler gelegt. Sie aktiviert diese auch und hat damit den positiven Nebeneffekt, dass viele Disziplinschwierigkeiten gar nicht mehr auftreten. Aus diesem Grunde sollen in diesem Kapitel verschiedene Möglichkeiten der Unterrichtsdurchführung vorstellen und beschreiben. Um das Schreiben, Lesen und Reflektieren dieser Ausführungen nicht unnötig zu erschweren werde ich im Folgenden nicht mehr Schülerinnen und/ oder Schülern oder Lehrerinnen und/ oder Lehrern, sondern Schüler oder Lehrer schreiben.

1.2. Verschiedene Definitionsmöglichkeiten

Als Sozialform kann man die Art und Weise bezeichnen, in welcher der Lehrer die Schüler zum Lernen organisiert oder die Schüler sich selber organisieren. Man spricht daher auch von ‚Organisationsformen’, die durch bestimmte interaktionale Konstellationen gekennzeichnet sind.1 HILBERT definiert, dass Sozialformen des Unterrichts die organisatorische Seite der Interaktions- und Kommunikationsmöglichkeiten im Unterricht bestimmen. Bei ihm findet man die das folgende Schema der Sozialformen des Unterrichts:2

[...]

1 Vgl. ANGERMANN
2 Vgl. HILBERT (Seite 340 f.)