Universität Duisburg -Essen, Standort Essen
Grundfragen der Sprachdidaktik unter Berücksichtigung
multimedialer Lehr- und / Lernmaterialien C 3
4. Fachsemester, SoSe 2003

Computer und Lernprogramme in Deutschunterricht

von: Katharina Wagemann

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung 3

2. Medienerziehung und Mediendidaktik

2.1 Alte und Neue Medien 4 - 5
2.2 Medienkompetenz 6 - 7
2.3 Medienerziehung 8 - 12
2.4 Mediendidaktik 13 - 14

3. Das Medium Computer 15

3.1 Computer im Deutschunterricht der Grundschule 16 - 18

4. Software für die Grundschule

4.1 Kriterien für Lernsoftware 19 - 21
4.2 Vorstellung verschiedener Lernprogramme 22 - 24

5. Fazit 25

6. Literaturverzeichnis 26 - 27

1. Einleitung

Neue Medien und insbesondere Computer spielen außerschulisch bereits eine große Rolle im Leben von Kindern und Jugendlichen. Sie dienen zur Kommunikation, durch Emails oder Chat, zur Unterhaltung, durch Spiele oder verschiedene Internetangebote, aber auch zum Lernen. Die Lernmöglichkeiten mit dem Computer sind sehr vielfältig. Es gibt einfache Lern- sowie Textverarbeitungsprogramme wie zum Beispiel das Schreibprogramm Word, Lernsoftware für alle Fächer und alle Klassenstufen bis hinzu Musikprogrammen die dem Nutzer sogar das Komponieren von klassischen Stücken erlernen lassen.

Kinder sind beim entdecken solcher Programme viel vorbehaltsloser und neugieriger als Erwachsene. Sie schaffen es ganz schnell sich in der virtuellen Lernwelt zu Recht zu finden und entwickeln dabei unter anderem Medienkompetenz, die heute zu einen der wichtigsten Schlüsselqualifikationen zählt. In dieser Hausarbeit beschäftige ich mit Medienerziehung und Mediendidaktik, die zur Medienkompetenz der Schüler führen soll und zeige die Nützlichkeit des Mediums Computer im Deutschunterricht, im Hinblick auf Textverarbeitung und Lernsoftware, auf. Danach stelle ich einige Lernprogramme für den Primarbereich vor. Abschließen werde ich mit einem Fazit das meine persönliche Einstellung zu dieser Thematik wiedergibt.

2. Medienerziehung und Mediendidaktik

2.1 Alte und Neue Medien

Im Entwurf des neuen Lehrplans für die Grundschule vom 04.11.2002 fordert das Landesinstitut für Schule „Kenntnisse über Medien“¹ und widmet diesem Thema ein ganzes Kapitel. So sollen „die Informations- und Kommunikationstechnologien, sowie traditionelle Medien gleichzeitig Hilfsmittel des Lernens und Gegenstand des Unterrichts sein.“² Zudem soll das Unterrichtsfach Deutsch die Möglichkeiten „der Informationsbeschaffung, die die Medien bieten, nutzen.“³ Im Unterricht sollen Medien „zum Gegenstand des Gesprächs, des Nachdenkens und der Untersuchung werden.“⁴

Um den Begriff Medien zu differenzieren und zu klassifizieren, unterscheidet man zwischen Alten bzw. Traditionellen und Neuen Medien. Alte Medien sind Tafeln, Hefte, Schaubilder, Folien, Schallplatten, Tonkassetten, CDs, Filme, Videokassetten und besitzen „unterschiedliche Träger wie Papier, Karton, Kunststoff oder verschiedene Film-, Ton- sowie Videoformate.“⁵ Ein weiteres Merkmal ist die analoge Form der Medien, die eine Zusammenführung mit anderen Medien häufig unmöglich macht.⁶ Unter neuen Medien versteht man „alle Formen der Wissensaufarbeitung oder der Informationsvermittlung, die in digitalisierter Form über Computer oder Internet erreichbar sind.“⁷ Des Weiteren gibt es fünf Merkmale neuer Medien, die folgende mediale Besonderheiten haben:

• Ihre Inhalte sind in einem einzigen digitalisierten Kode gespeichert
• Ihre Inhalte können in weltweiten Netzwerken übertragen und abgerufen werden
• Die Neuen Technologien sind interaktiv: Der Benutzer kann mit ihnen einen Dialog führen
• Der Einsatz der Neuen Technologien unterliegt keiner zeitlichen und räumlichen Beschränkung
• Der Zugang und die Aufarbeitung von Wissen unterliegt bei der Nutzung Neuer Technologien keiner durch das Medium vorgegebenen Linearität.⁸

Für die Schule bedeutet dies einerseits dass neue Medien hinzukommen, wie zum Beispiel der Computer, die Digitalkamera oder Lernprogramme. Andererseits ist nun die Möglichkeit gegeben bislang getrennte mediale Elemente zusammenzuführen. Bilder, Töne, Filmsequenzen, Grafiken und Texte sind nun gleichzeitig verfügbar.⁹

Dem Lehrer und den Schülern ist es nun möglich einen selbstverfassten Text mit Bild und Ton zu kombinieren und somit besser zu veranschaulichen. Leider gibt es immer noch viele Probleme bei der Arbeit mit den neuen Medien, da viele Schulen nur mit einem Computer pro Klassenraum ausgestattet sind und teilweise einen oder gar keinen Internetanschluss haben. Viele Lehrer scheuen sich selbst davor die neuen Medien in ihrem Unterricht einzusetzen, da sie selber den Umgang mit ihnen nicht oder nur teilweise beherrschen. Um diese Entwicklung in Schulen zu fördern, hat das MINISTERIUM FÜR SCHULE UND WEITERBILDUNG, WISSENSCHAFT UND FORSCHUNG DES LANDES NRW (MSWWF) im Jahr 2000 die Initiative Zukunft des Lehrens – Lernen für die Zukunft: Neue Medien in der Lehrerausbildung ins Lebengerufen, um „Anregungen und Anstöße zur Verankerung und Stärkung der Medienpädagogik in Schule und Lehrerausbildung“¹⁰ zugeben.

2.2 Medienkompetenz

[...]

1 Bildungsserver NRW: Veröffentlichung im world – wide – web 2003. {http://www.learn- line.nrw.de} gefunden am 18.09.03, S.3.

2 Ebd. S.6.

3 Ebd.

4 Ebd.

5 Bauer, W.: Multimedia in der Schule? In: Issing, L.J.; Klisma, P. (Hrsg.): Information und Lernen mit Multimedia. Weinheim: Beltz 1997, S. 379.

6 Vgl. Ebd.

7 Aufenanger, S: Lernen mit neuen Medien – Was bringt es wirklich? Forschungsergebnisse und Lernphiliosphien. In: Medien praktisch. Zeitschrift für Medienpädagogik 4 (1999), S.4-8.

8 Vgl. Busse, Sascha: Neue Medien in der Schule. Widersprüche – Perspektiven – Konsequenzen. Norderstedt: Books on Demand 2002, S. 15.

9 Vgl. Ebd. S.16.

10 Ministerium für Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Zukunft des Lehrens – Lernen für die Zukunft: Neue Medien in der Lehrerausbildung. Rahmenkonzept. Frechen: 2000, S.10.