Pädagogische Hochschule Heidelberg, Institut für Gesellschaftswissenschaften
Didaktisches Hauptseminar: Geschlechtssensibler Geschichtsunterricht
Wintersemester 2004/05, Fachsemester: III

Alte Jungfer und Hagestolz –
Ledige Männer und Frauen im 19. Jahrhundert

von: Nadine Zunker

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung  3

2. Exkurs: Die Entstehung des Zwei-Geschlechter-Modells  5

3. Die Normvorstellungen im 19. Jahrhundert  7

3.1 Die ideale Frau und der ideale Mann des 19. Jahrhunderts  7
3.2 Ehe und Familie als Ideal  8

4. Abseits der Norm – Ledige Männer und Frauen 11

4.1 Die Lebens- und Arbeitswirklichkeit von Ledigen im 19. Jahrhundert  12

4.1.1 Ledige Männer und Frauen auf dem Land  12
4.1.2 Ledige Frauen in der Stadt: Dienstmädchen 13
4.1.3 Ledige Arbeiter und Arbeiterinnen  13
4.1.4 Ledige Männer und Frauen aus dem Bürgertum 14
4.1.5 Ledige Männer und Frauen im höheren Alter 15

4.2 Das private Leben von Ledigen im 19. Jahrhundert  16

4.2.1 Wohnen  16
4.2.2 Mahlzeiten 17
4.2.3 Sexualität  18
4.2.4 Kinderfrage  18

4.3 Diskriminierung von Ledigen – Die alten Jungfer und der Hagestolz 19

4.3.1 Ursprung und Gebrauch der Begriffe „alte Jungfer“ und „Hagestolz“  20
4.3.2 Das Stereotyp der „alten Jungfer“  21
4.3.3 Das Stereotyp des „Hagestolzes“  23

5. Unterrichtsvorschlag  25

6. Literaturverzeichnis 29

1. Einleitung

1984 sang Herbert Grönemeyer „ [...]Männer geben Geborgenheit, Männer weinen heimlich, Männer brauchen viel Zärtlichkeit, [...], Männer kaufen Frauen, Männer stehen ständig unter Strom, [...], Männer haben Muskeln, Männer sind furchtbar stark, Männer können alles, [...], Männer führen Kriege, [...], Männer sind furchtbar schlau, Männer bauen Raketen, Männer machen alles ganz genau [...].“ und schaffte mit seinem Lied „Männer“ den musikalischen Durchbruch. Der Göttinger Sänger beschreibt dabei in seinem Song ein Bild der Männlichkeit, in dem sich jeder vermeintlich wahre Mann wiederfinden kann.

Fast zwanzig Jahre später erscheint das Buch „Warum Männer nicht zuhören und Frauen schlecht einparken“ von Barbara und Allan Pease. Sie schreiben den einzelnen Geschlechtern bestimmte Eigenschaften zu und sind dabei, laut Untertitel, der Ansicht, dass dies naturgegeben sei. In der Gesellschaft herrschen also ganz genaue Vorstellungen über Männlichkeit und Weiblichkeit vor und nicht nur die breite Öffentlichkeit beschäftigt sich mit Fragen wie, was denn nun ein „wahrer“ Mann bzw. eine „wahre“ Frau ist, sondern auch die wissenschaftliche Forschung hat diese und ähnliche Fragen zum Gegenstand zahlreicher Diskussionen gemacht.

Schaut man in die Vergangenheit, so wird einem sehr schnell bewusst, dass die Vorstellungen von Männlichkeit und Weiblichkeit Konstruktionen und somit auch veränderbar sind und schnell wird klar, dass in Publikationen, wie in der von Allan und Barbara Pease nur Klischees und Vorurteile beschrieben werden, was sicherlich den Ein oder Anderen amüsiert, aber nicht der Realität entspricht. Denn wer vertritt heute noch die Ansicht, dass Frauen für die Hausarbeit und Männer per se für die Berufswelt bestimmt sind? Was ist mit den jungen Mädchen und Frauen, die bei der Bundeswehr mitmarschieren? Was ist mit den Jungen und Männern, die lieber den Zivildienst in Krankenhäusern oder sozialen Einrichtungen ableisten? Es scheint also keine „natürliche“ Männlichkeit und Weiblichkeit zu geben, vielmehr scheinen diese Vorstellungen durch gesellschaftliche, historische, kulturelle und soziale Prozesse entstanden zu sein.

Auch die Geschichtswissenschaft hat sich in den letzten Jahrzehnten mit diesem Thema beschäftigt und besonders Historikerinnen haben sich dafür eingesetzt, dass die Geschichte nicht mehr als eine Geschichte der Männer angesehen wird und haben versucht darauf aufmerksam zu machen, dass auch Frauen eine Geschichte haben. Besonders in der Schule kann der Aspekt, dass es nicht nur eine Männergeschichte gibt, durchaus motivierend wirken, und noch viel mehr, wenn es gelingt einen Transfer zur Gegenwart herzustellen, also einen Bezug zur tatsächlichen Lebenswirklichkeit der Schüler und Schülerinnen. Das erste Kapitel dieser Hausarbeit beginnt zu aller erst mit einem Exkurs über das Zwei-Geschlechter-Modell. Genauer über dessen zeitlichen Entstehungsraum sowie dessen Hintergründe. Das zweite Kapitel beschreibt die im 19. Jahrhundert vorherrschenden Normen und Werte. Dabei werde ich genauer darauf eingehen, wie der ideale Mann beziehungsweise die ideale Frau des 19. Jahrhunderts nach Ansicht der Gesellschaft auszusehen hatte. Weiter gehe ich genauer darauf ein, warum die Ehe und Familie als das Ideal schlechthin angesehen wurde.

Das vierte Kapitel geht dann auf diejenigen Menschen ein, die eben nicht diesen Normvorstellungen entsprachen: die ledigen Männer und Frauen. Zunächst beschäftige ich mich kurz mit der Lebens- und Arbeitswirklichkeit von ledigen Personen. Unterscheidungsmerkmal wird hier die gesellschaftliche Stellung sein. In einem weiteren Abschnitt gehe ich näher auf das private Leben von ledigen Männern und Frauen im 19. Jahrhundert ein. Wobei ich mir hier vier Bereiche, Wohnen, Mahlzeiten, Sexualität und Kinderfrage, ausgesucht habe, um diese ausführlicher zu beschreiben. Im dritten Abschnitt des dritten Kapitels beschreibe ich die Diskriminierung, mit der die Unverheirateten konfrontiert waren. Im vierten Kapitel beschreibe ich einen geschlechtsgeschichtlichen Unterricht, der sich mit diesem Thema beschäftigt, wie ich ihn mir vorstellen könnte. Am Rande möchte ich noch erwähnen, dass ich grundsätzlich die weiblichen Begriffe nicht extra erwähne, außer wenn es mir sinnvoll erscheint und ich etwas betonen möchte.

2. Exkurs: Die Entstehung des Zwei-Geschlechter-Modells

In vielen wissenschaftlichen Bereichen, aber auch immer mehr im Alltag, verwendet man heute Begriffe wie Geschlechtsrollen, Geschlechterdifferenzen und andere. Was aber nur die Wenigsten wissen, ist, dass das Zwei-Geschlechter-Modell historisch gesehen und somit die Abgrenzung zwischen Mann und Frau, eine noch recht junge Erscheinung darstellt. Von unterschiedlichen Geschlechtscharakteren spricht man erst seit dem 18. Jahrhundert.¹

Vor dieser Zeit herrschte das sogenannte Ein-Geschlecht-Modell vor, wie Thomas Laqueur es nennt. Hierbei wurden Mann und Frau nicht als verschieden angesehen, sondern als das umgekehrte Gegenstück des jeweils Andern . Man stellte sich also zum Beispiel den Uterus als einen nach innen gestülpten Penis vor.² Auch wenn hier dem Mann und der Frau noch keine unterschiedlichen Charaktermerkmale zugeordnet werden, hat die Frau dennoch bereits eine geringere Stellung inne. Die Frau wurde als eine defizitärere Ausgabe des Mannes angesehen, aber nur rein körperlich und nicht vom Wesen her.³ Aus heutiger Sicht führt man die Entstehung der weiblichen und männlichen Geschlechtscharaktere auf dem Hintergrund des Wandels von der feudalen zur bürgerlichen sowie von einer agrarisch gekennzeichneten zu einer industriellen Gesellschaft zurück.⁴

Andere Wissenschaftler sehen die Ursache der Entwicklung dieses Modells bereits früher, im 18. Jahrhundert. Zum einen bekam man bereits hier schon Einsichten über die unterschiedliche weibliche und männliche Anatomie und zum anderen denkt man, dass die Aufklärung zwar die Gleichberechtigung aller Menschen forderte, aber nur die Gleichberechtigung der Männer meinte. Deswegen suchte man bereits im 18. Jahrhundert schon nach körperlichen Unterschieden, damit man auf ihnen die rechtlichen aufbauen konnte.⁵

[...]

1 Meuser, Michael: Geschlecht und Männlichkeit. Soziologische Theorie und kulturelle Deutungsmuster. Opladen: Leske und Budrich 1998. S. 19.

2 Landwehr, Achim und Stefanie Stockhorst: Einführung in die Europäische Kulturgeschichte. Paderborn: Ferdinand Schöningh 2004. S. 211.

3 Meuser, Michael: Geschlecht und Männlichkeit. S. 19.

4 Meuser, Michael: Geschlecht und Männlichkeit. S. 19.

5 Landwehr, Achim und Stefanie Stockhorst: Einführung in die Europäische Kulturgeschichte. S. 211.