MARTIN-LUTHER-UNIVERSITÄT HALLE-WITTENBERG

BA Sprechwissenschaft180

Philosophische Fakultät II

Seminar für Sprechwissenschaft und Phonetik

Cornelia Krause

Modulname

Grundlagen der Sprechwissenschaft und Sprecherziehung

Titel der Lehrveranstaltung:

Entwicklung der kindlichen Kommunikationsfähigkeit

Art der Modul(teil)leistung

:

Hausarbeit

Semester:

Sommersemester 2007

Abgabedatum:

14. September 2007

Spracherwerb von gehörlosen Kindern

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung 3

2 Gehörlosigkeit 4

2.1 Definition 4

2.2 Ursachen 4

2.3 Häufigkeit 5

3 Besonderheiten der Sprachentwicklung von gehörlosen Kindern 6

3.1 Spracherwerb bei gehörlosen Kindern aus hörenden und gehörlosen Familien

im Vergleich 6

3.2 Gebärdensprache als Erstsprache 7

3.2.1 Gebärdensprachen als anerkannte Sprachen 7

3.2.2 Elemente der Deutschen Gebärdensprache (DGS) 8

3.2.3 Erwerb der Gebärdensprache 8

3.3 Lautsprache als Zweitsprache 10

3.4 Schriftsprache als Drittsprache 12

4 Resümee 14

5 Literaturverzeichnis 16

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1 Einleitung

Seit Anfang des Jahres 2007 lerne ich die Deutsche Gebärdensprache an der Volks-

hochschule in Hal e. Hierdurch und durch schwerhörige und gehörlose Freunde und

Bekannte bekomme ich einen kleinen Einblick in die Welt der Gehörlosen und werde

von Tag zu Tag neugieriger, wie diese Menschen leben und kommunizieren. Schon

bald habe ich mich gefragt, wie solche Menschen, gerade diejenigen, die schon ge-

hörlos zur Welt kommen oder nach der Geburt in den ersten drei Lebensjahren er-

tauben, die gewöhnliche Grammatik und Lexik ihrer (Laut-) Sprache erlernen kön-

nen. Denn z.B. die Grammatik ihrer ,,Muttersprache" ­ der Gebärdensprache - ist

doch so völ ig anders und auch einfacher strukturiert (z.B. keine Konjugation, ,,keine

syntaktische Gliederung") (Wirth 1994, 284).

Wie lernt ein solches Kind normale Schriftsprache zu produzieren? Mir fäl t spontan

nur das Lesen von Büchern ein, also Aufnehmen von Niedergeschriebenem. Denn

jegliche Al tagskommunikation, also die Gebärdensprache, unterscheidet sich ja gra-

vierend von der Schriftsprache.

Aber ist das nicht ein bisschen spät - wenn ein Kind erst mit dem Schulalter (wenn es

soweit ist, Lesen und Schreiben zu lernen) die Grammatik erlernen darf? Hörende

Kinder unterliegen von Geburt an der ständigen ,,Beschal ung" der Erwachsenen

durch Gespräche mit ,,korrekter" Grammatik und können diese somit viel eher ­ ganz

nebenbei ­ begreifen und selbst anwenden. In wieweit unterscheidet sich die sprach-

liche Entwicklung gehörloser Kinder von der hörender Kinder?

Im Folgenden sol en grundlegende Informationen zum Thema Gehörlosigkeit gege-

ben und Besonderheiten beim Spracherwerb betrachtet werden.

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2 Gehörlosigkeit

2.1 Definition

Aus medizinischer Sicht wird Gehörlosigkeit über den Grad des Hörverlustes defi-

niert. Von gehörlos oder taub spricht man bei einem mittleren Hörverlust von mehr

als 120 dB. Hier kann auch mit Hörgeräten Sprache nicht mehr verstanden werden.

Daneben gibt es den Begriff der Resthörigkeit. Dieser beinhaltet einen mittleren Hör-

verlust von 90 bis 120 dB. Hier verfügt das Kind über so genannte Hörreste, die für

eine Sprachwahrnehmung genutzt werden können (vgl. Mül er 1994, 17).

Gegenstand der folgenden Ausführungen sol ausschließlich der Spracherwerb von

gehörlosen Kindern sein, welche auch ohne jeglichen Höreinfluss, wie etwa durch

das Cochlea-Implantat, aufwachsen.

2.2 Ursachen

Zum Thema Spracherwerb sind selbstverständlich die prälingualen Ursachen der

Gehörlosigkeit von Bedeutung, also Komplikationen, die prä-, peri- oder postnatal

vor

dem dritten Lebensjahr auftreten (vgl. Stocker 2002, 26).

Ursachen, die schon pränatal zu einem Hörverlust führen, sind z.B. erbliche Fakto-

ren. Aber auch Infektionen wie Röteln, Masern, Mumps oder eine Krankheit der Mut-

ter während der Schwangerschaft wie Zuckerkrankheit, ebenso wie falsche Medika-

mentengabe, können eine Hörschädigung bereits im Mutterleib herbeiführen.

Eine angeborene Hörbehinderung trifft auf 36,1 % al er Gehörlosen zu. 10 % al er

Fäl e sind erblich bedingt (vgl. Burghofer / Braun 1995, 17; zit. nach Clarke 2006,

12).

Zu den perinatalen Ursachen gehören z.B. ein Sauerstoffmangel während der Geburt

oder in der ersten Lebenswoche, zu geringes Geburtsgewicht, Säuglingsgelbsucht

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