Meine Lerngruppe wurde mitunter die 10 XN, mit der schließlich Goethes Faust zu ergründen war. Meine Unterrichtsvorbereitungen gliederten sich in theoretische Vorüberlegungen zur Gruppe während der Hospitation und in praktische Anwendungen im Anschluss. Die Vorüberlegungen schienen notwendig, da sie in die praktische Anwendung einfließen sollten. Die Lerngruppe wurde etwa vier Wochen beobachtet, dabei wurden institutionellen Rahmenbedingungen der Vermittlungssituation (der Mentorin Frau XY) so genau wie möglich zu erfassen versucht. Dabei konzentrierten sich die Vorüberlegungen auf die Fragen, welche besonderen Fälle, Phänomene, Situationen, Versuche, Modelle, Bilder, Materialien, Handlungen geeignet sind, den Inhalt für Kinder dieser Lerngruppe besonders interessant, zugänglich, anschaulich, begreiflich oder fragwürdig zu machen. Die Klasse 10 XN ist seit September 2020 durch wöchentliche Hospitationsstunden bekannt und setzt sich aus 24 SuS zusammen. Die SuS dieser Klasse beteiligen sich ausreichend am Unterricht, jedoch fehlt ihnen manchen Tags der Enthusiasmus. Die Mädchen beteiligen sich in höherem Maße als die Jungen, die mit Stärke von 15 Personen deutlich überwiegen. Die Klasse 10 XN ist zudem vorzugsweise diszipliniert und Unterrichtsstörungen sind eher eine Seltenheit. Die Unterrichtsbeteiligung ist unterschiedlich, aber stabil und konstant vorhanden. Die SuS haben ein alter zwischen 14 und 16 Jahren und lassen sich hinsichtlich ihrer Leistungsfähigkeit motivieren.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
2. Rahmenbedingungen
2.1 Besonderheiten der Schule
2.2 Der Deutschunterricht der Schule
2.3. Lerngruppe und Unterrichtsvoraussetzungen auf Grundlage eigener Unterrichtsbeobachtungen
3. Unterrichtsreihe: Goethes Faust I – Inhalt, Sprache und Protagonisten kennenlernen. Worin liegt die Tragödie?
4. Sachanalyse der Unterrichtsreihe
5. Didaktische Reduktion und Analyse
6. Darstellung der vom Betreuer „hospitierten“ Unterrichtsstunde plus Folgestunde
6.1 Stundenverlaufsplan 06.01.2021, Online-Stunde (11:30 – 12:30 Uhr), Unterrichtsbesuch Teil I
6.2 Fachlich- inhaltliche Schwerpunkte der Reihe
6.2.1 Kompetenzorientierung
6.2.2 Standard laut RLP
6.2.3 Konkretisierung des Standards für die geplante Stunde
6.3 Stundenverlaufsplan 13.01.2021, Online-Stunde (11:30 – 12:30 Uhr), Unterrichtsbesuch Teil II
7. Reflexion der Unterrichtsstunde
8. Kritische Gesamtreflexion der Unterrichtsreihe
Individuelle Kompetenzentwicklung nach der Reihe
9. Rückblick auf das Praktikum
Zielsetzung & Themen
Der vorliegende Praktikumsbericht dokumentiert die Planung und Durchführung einer kompetenzorientierten Unterrichtsreihe zu Goethes "Faust I" in einer 10. Klasse unter den besonderen Rahmenbedingungen des Distanzunterrichts während der Corona-Pandemie, mit dem Ziel, den Schülerinnen und Schülern einen individuellen und tiefgreifenden Zugang zur literarischen Vorlage zu ermöglichen.
- Reflexion der Rahmenbedingungen und des Deutschunterrichts an einem individuell profilierten Gymnasium.
- Didaktische Reduktion und methodische Aufbereitung des Faust-Stoffes für den Online-Unterricht.
- Förderung der Lesekompetenz und des Textverständnisses durch variierende Sozialformen und Medieneinsatz.
- Kritische Auseinandersetzung mit der eigenen Rolle als angehende Lehrkraft und der Unterrichtsgestaltung unter Krisenbedingungen.
Auszug aus dem Buch
Textgrundlage der szenischen Lesung
Margarete: Nun sag, wie hast du's mit der Religion? Du bist ein herzlich guter Mann, Allein ich glaub, du hältst nicht viel davon.
Faust: Laß das, mein Kind! Du fühlst, ich bin dir gut; Für meine Lieben ließ' ich Leib und Blut, Will niemand sein Gefühl und seine Kirche rauben.
Margarete: Das ist nicht recht, man muß dran glauben.
Faust: Muß man?
Margarete: Ach! wenn ich etwas auf dich konnte! Du ehrst auch nicht die heil'gen Sakramente.
Faust: Ich ehre sie.
Margarete: Doch ohne Verlangen. Zur Messe, zur Beichte bist du lange nicht gegangen. Glaubst du an Gott?
Faust: Mein Liebchen, wer darf sagen: Ich glaub an Gott? Magst Priester oder Weise fragen, Und ihre Antwort scheint nur Spott Über den Frager zu sein.
Margarete: So glaubst du nicht?
Faust: Mißhör mich nicht, du holdes Angesicht! Wer darf ihn nennen? Und wer bekennen: »Ich glaub ihn!«? Wer empfinden, Und sich unterwinden Zu sagen: »Ich glaub ihn nicht!«? Der Allumfasser, Der Allerhalter, Faßt und erhält er nicht Dich, mich, sich selbst? Wölbt sich der Himmel nicht da droben?
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Reflektion der persönlichen Erwartungen, Unsicherheiten und Ziele zu Beginn des Praktikums am Gymnasium sowie Einordnung des Berichtsaufbaus.
2. Rahmenbedingungen: Vorstellung der Schule als individuell profilierte Bildungseinrichtung und Darstellung der Strukturen des Deutschunterrichts sowie der beobachteten Lerngruppe.
3. Unterrichtsreihe: Goethes Faust I – Inhalt, Sprache und Protagonisten kennenlernen. Worin liegt die Tragödie?: Übersichtliche Darstellung der geplanten Unterrichtseinheiten inklusive der jeweiligen Kompetenzschwerpunkte.
4. Sachanalyse der Unterrichtsreihe: Literarische und kulturelle Einordnung des Faust-Dramas mit Fokus auf die Prologe, die Gelehrtentragödie und die Entwicklung der Liebesbeziehung.
5. Didaktische Reduktion und Analyse: Begründung der didaktischen Entscheidungen zur Vermittlung des Faust-Stoffes und Einordnung der modernen Relevanz des Werkes.
6. Darstellung der vom Betreuer „hospitierten“ Unterrichtsstunde plus Folgestunde: Detaillierte Verlaufspläne, methodische Schwerpunkte und Konkretisierung der Lernziele für die dokumentierten Online-Unterrichtsstunden.
7. Reflexion der Unterrichtsstunde: Analyse des Lernerfolgs, des Lernklimas und der Wirksamkeit der gewählten Methoden unter den gegebenen Online-Bedingungen.
8. Kritische Gesamtreflexion der Unterrichtsreihe: Selbstkritische Würdigung der eigenen Arbeit im Hinblick auf Zielerreichung, Kompetenzentwicklung der SuS und die Herausforderungen durch die Pandemie.
9. Rückblick auf das Praktikum: Zusammenfassendes Fazit über die gewonnenen beruflichen Kompetenzen und die Bedeutung des Praktikumsjahres für die weitere Lehrerausbildung.
Schlüsselwörter
Goethe, Faust I, Deutschunterricht, Unterrichtsplanung, Online-Unterricht, Gelehrtentragödie, Gretchentragödie, Kompetenzorientierung, Literaturdidaktik, Methodik, Praktikumsbericht, Schulpraktische Studien, Lesekompetenz, Distanzlernen, Lehrerbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert die Erfahrungen einer angehenden Lehrkraft während eines Schulpraktikums am Gymnasium, insbesondere die Planung und Durchführung einer Unterrichtsreihe zum Werk "Faust I" von Johann Wolfgang von Goethe.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Neben der literarischen Analyse von Goethes "Faust I" stehen die didaktische Reduktion, die Gestaltung kompetenzorientierter Unterrichtsstunden sowie die Anpassung an die Herausforderungen des Online-Unterrichts während der Corona-Pandemie im Zentrum.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den eigenen Unterrichtsentwurf kompetenzorientiert zu gestalten, die Lernenden trotz der schwierigen Bedingungen durch die Pandemie für ein klassisches Drama zu motivieren und die eigene pädagogische Entwicklung während des Praktikums kritisch zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Bericht nutzt als methodische Basis die didaktische Analyse und Planung nach einschlägigen Fachmodellen (z. B. Tilman von Brand) sowie die praxisorientierte Reflexion des Unterrichtsgeschehens, ergänzt durch Sachanalysen des literarischen Werkes.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Sachanalyse der Unterrichtsreihe, die didaktische Aufbereitung, die konkreten Stundenverlaufspläne (einschließlich Material und methodischer Begründung) sowie eine kritische Gesamtreflexion über den Verlauf des Praktikums.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Goethes "Faust I", Deutschunterricht, kompetenzorientierter Unterricht, Distanzlernen, Literaturdidaktik, Reflexion, Methodenvarianz und Lehrerbildung.
Wie ging die Verfasserin mit der Herausforderung des Online-Unterrichts um?
Die Verfasserin setzte auf Flexibilität, digitale Tools wie Padlet und Kahoot sowie auf eine stärkere Einbindung der Schülerinnen und Schüler durch angepasste Arbeitsformen, auch wenn dies aufgrund der Pandemie-Bedingungen eine hohe Belastung darstellte.
Warum wurde gerade Goethes "Faust I" als Lektüre gewählt?
Das Werk bietet aufgrund seiner Komplexität und der universellen Themen wie Liebe, Religion und Streben vielfältige Interpretationsmöglichkeiten, die sich auch für eine 10. Klasse eignen, um verschiedene Kompetenzniveaus der Schülerinnen und Schüler anzusprechen.
- Arbeit zitieren
- Margo Kaiser (Autor:in), 2021, Reihenplanung und Unterricht während der Pandemie. Vorgestellte Unterrichtsreihe: Goethes Faust I (Klasse 10, Gymnasium), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1031285
