Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Themen Gruppenzwang und Gruppendynamik in der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur.
Um zu klären, wie Gruppenzwang und -dynamik in der Kinder- und Jugendliteratur dargestellt wird, sollten vorab, auch im Hinblick auf die zu analysierende Lektüre „Nichts - was im Leben wichtig ist“, die Begriffe der Kinder- und Jugendliteratur definiert werden.
Die zentralen Begriffe der Gruppendynamik und des Gruppenzwangs werden in der vor-liegenden Arbeit wiederkehrend aufgegriffen, sodass eine definitorische Bestimmung erforderlich ist.
Nach Bearbeitung dieser theoretischen Grundlagen wird die Darstellung von Gruppendynamik und –zwang in Kinder- und Jugendliteratur exemplarisch an Janne Tellers Roman „Nichts-Was im Leben wichtig ist“ genauer betrachtet. Die unterschiedlichen Darstellungen werden anschließend zusammengefasst und resümiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffliches zur Kinder- und Jugendliteratur
3. Gruppendynamik und –zwang
3.1 Gruppendynamik
3.2 Gruppenzwang
4. Gruppendynamik und –zwang in aktueller Kinder- und Jugendliteratur
4.1 Darstellung von Gruppendynamik und -zwang im Roman „Nichts“ von Janne Teller
4.2 Gruppendynamik und –zwang in weiterer Kinder- und Jugendliteratur
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die psychologischen Mechanismen von Gruppendynamik und Gruppenzwang und deren Darstellung in der modernen Kinder- und Jugendliteratur, wobei Janne Tellers Roman „Nichts“ als primäres Analyseobjekt dient.
- Grundlagen der Gruppendynamik (Phasenmodell nach Tuckman)
- Definition und psychologische Wirkungsweise von Gruppenzwang
- Analyse der Eskalationsspirale im Roman „Nichts“ von Janne Teller
- Bedeutung der Adoleszenz für die Gruppenzugehörigkeit und Konformität
Auszug aus dem Buch
4.1 Darstellung von Gruppendynamik und -zwang im Roman „Nichts“ von Janne Teller
Im Folgenden soll nun aufgezeigt werden, inwiefern Gruppendynamik und Gruppenzwang in Janne Tellers Roman Nichts dargestellt wird.
„Gruppen ‚sind’ nicht, sie ‚werden’.“22 Dieses Zitat nach Wetzstein verdeutlicht, dass innerhalb von Gruppen verschiedene Entwicklungsphasen existieren und sich sowohl der Gruppenzusammenhalt, die Zusammenarbeit als auch der Umgang miteinander nach und nach stärkt, weiterentwickelt und verändert.
Um ihren Mitschüler Pierre Anthon davon zu überzeugen, dass seine nihilistischen Parolen Unfug sind, beginnt eine siebte Klasse ein seltsames Projekt. Die Klassengemeinschaft will durch die Ansammlung von Dingen, die ihnen etwas bedeuten, Pierre Anthon veranschaulichen, dass es sehr wohl etwas gibt, wofür es sich zu Leben lohnt. Um diese Aufgabe zu bewältigen, schließen sich die Schüler der Klasse 7a zusammen, bilden eine Gemeinschaft und es entwickelt sich eine Gruppendynamik, die immer mehr außer Kontrolle gerät.
Zu Beginn des Romans Nichts von Janne Teller erkennt man die Forming Phase der Schülergruppe.
In den ersten vier Kapiteln wird beschrieben, wie sich die 18 Schüler organisieren, um ihrem Klassenkameraden zu beweisen, „[...] dass es etwas gibt, was etwas bedeutet.“23
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik des Gruppenzwangs ein, basierend auf dem klassischen Konformitätsexperiment von Solomon E. Asch und erläutert die Relevanz für die aktuelle Kinder- und Jugendliteratur.
2. Begriffliches zur Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Kinder- und Jugendliteratur und unterscheidet zwischen intendierter und faktischer Lektüre, um den Rahmen für die Analyse zu schaffen.
3. Gruppendynamik und –zwang: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Gruppendynamik, insbesondere das Phasenmodell nach Tuckman, sowie das Phänomen des Gruppenzwangs als individuelles Verhaltensphänomen erläutert.
4. Gruppendynamik und –zwang in aktueller Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel bildet den Hauptteil, in dem die theoretischen Erkenntnisse anhand des Romans „Nichts“ von Janne Teller sowie anderer Literaturbeispiele konkret angewendet und analysiert werden.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und reflektiert über die fiktive Gewalt in „Nichts“ im Hinblick auf reale Gefahren von Gruppenzwang in schulischen Klassenverbänden.
Schlüsselwörter
Gruppendynamik, Gruppenzwang, Kinder- und Jugendliteratur, Janne Teller, Nichts, Adoleszenz, Konformität, Sozialverhalten, Peer-Group, Eskalation, Macht, Phasenmodell, Tuckman, Opferbereitschaft, Gemeinschaftsgefühl
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der psychologischen Dynamik innerhalb von Gruppen und den Mechanismen, die zu Gruppenzwang führen, speziell im Kontext von Kinder- und Jugendbüchern.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind soziale Gruppenprozesse, die Phasen der Gruppenentwicklung, die psychologischen Hintergründe von Konformität und die literarische Aufarbeitung von jugendlicher Gewalt und Gruppenzwang.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie sich Gruppendynamik innerhalb einer Schulklasse verselbstständigen kann und welche zerstörerischen Auswirkungen Gruppenzwang auf das Verhalten von Jugendlichen haben kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Fundierung durch psychologische Fachliteratur (z.B. Tuckman) und eine literaturwissenschaftliche Analyse des Romans „Nichts“ von Janne Teller.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in die Gruppendynamik sowie eine detaillierte Analyse der Handlung des Romans „Nichts“, in der die Schülergruppe schrittweise extreme Opfer verlangt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Gruppendynamik, Gruppenzwang, Adoleszenz, Konformitätsdruck und die spezifische Analyse von Janne Tellers Roman „Nichts“.
Wie verändert sich die Dynamik der Gruppe im Roman „Nichts“?
Die Gruppe entwickelt sich von einem harmlosen Projekt, um einen Mitschüler zu überzeugen, hin zu einer radikalisierten Gemeinschaft, die Straftaten und Gewalt rechtfertigt, um ihren Zusammenhalt zu bewahren.
Welche Rolle spielt die „Forming Phase“ zu Beginn des Romans?
Diese Phase markiert den Start des Projekts, bei dem die Schüler sich organisieren und eine gemeinsame Identität suchen, um gegen die nihilistische Weltsicht ihres Mitschülers Pierre Anthon anzukämpfen.
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- Anne Hamburger (Author), 2015, Gruppenzwang und Gruppendynamik in aktueller Kinder- und Jugendliteratur, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1129096
