Welche Auswirkungen die Corona-Pandemie bei Kindern ausgelöst haben könnte, soll in dieser Arbeit behandelt werden. Da die Corona-Pandemie im aktuellen gesellschaftlichen Leben weiterhin präsent und der weitere Verlauf nicht absehbar ist, existieren aktuell wenig wissenschaftliche Quellen über die Auswirkungen der Corona-Pandemie bei Kindern. Deshalb wird in dieser Arbeit der Frage nachgegangen, inwieweit die Corona-Pandemie als kritisches Lebensereignis zu betrachten ist.
Anhand des Ergebnisses dieser Überprüfung soll verglichen werden, welche Auswirkungen kritischer Lebensereignisse auch bei der aktuellen Pandemie zutreffen könnten. Die zentrale Forschungsfrage, die im Rahmen dieser Arbeit behandelt werden soll, ist, wie die pädagogische Fachkraft die Kinder im System Kindertagesstätten bei der Bewältigung der Auswirkungen der Corona-Pandemie unterstützen kann.
Am 11. März 2020 erklärte die Weltgesundheitsorganisation (WHO) den Ausbruch des Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-CoV-2) vor dem Hintergrund der zunehmend globalen Ausbreitung offiziell zur Pandemie. Folgend wurden durch die Bundesregierung und die einzelnen Bundesländer auf der Grundlage des § 28 Abs. 1 Satz 1 IfSG weitere Maßnahmen zur Verhinderung der Ausbreitung des Virus festgelegt. Davon betroffen waren auch die Kindertagesstätten in ganz Deutschland. Mit der Schließung der Kindertagesstätten in der 12. Kalenderwoche 2020 brach für die Kinder im System Kindertagesstätte der gewohnte Alltag mit den sozialen Kontakten zusammen. Seitdem durchleben die Kinder die verschiedenen Phasen der Corona-Pandemie.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Ist die Corona-Pandemie ein kritisches Lebensereignis?
1.1 Begriff „Kritisches Lebensereignis“
1.2 Bezug zur Corona-Pandemie
2 Auswirkungen kritischer Lebensereignisse auf die Kinder
2.1 Bezug zur Corona-Pandemie
2.2 Positive Auswirkungen
2.3 Negative Auswirkungen
3 Bewältigung der Auswirkungen mit der pädagogischen Fachkraft
3.1 Bindungsperson pädagogische Fachkraft
3.2 Kinder in der Kindertagesstätte
3.3 Kinder im familiären Umfeld
3.4 Prävention
4 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, inwieweit die Corona-Pandemie für Kinder als kritisches Lebensereignis zu klassifizieren ist, und analysiert, wie pädagogische Fachkräfte Kinder im System Kindertagesstätte bei der Bewältigung der daraus resultierenden Auswirkungen unterstützen können.
- Klassifizierung der Corona-Pandemie als kritisches Lebensereignis
- Analyse psychischer und emotionaler Auswirkungen bei Kindern
- Die Rolle der pädagogischen Fachkraft als zentrale Bindungsperson
- Strategien zur Unterstützung in Kita und im familiären Umfeld
- Bedeutung von Resilienzförderung und Prävention
Auszug aus dem Buch
3.1 Bindungsperson pädagogische Fachkraft
„Für das Finden einer entsprechenden Lösung des Problems während eines Bewältigungsprozesses suchen Menschen Hilfe, bspw. bei anderen, die das gleiche oder ein ähnliches Problem haben.“ (Fleischer et al., 2014, S. 159) Aber auch mit und in Medien kann Hilfe gefunden werden (vgl. ebd., S.159). Den Kindern im System Kindertagesstätte stehen diese Möglichkeiten der eigenen Suche nach Hilfe während der Corona-Pandemie nur begrenzt zur Verfügung. Sie sind bei der Suche nach Hilfe und auf die Unterstützung der Bindungspersonen angewiesen – innerhalb und außerhalb der Familie.
Mit seinem Satz „Immer, wenn wir Angst haben, suchen wir Bindungspersonen.“, verdeutlichte Prof. Dr. med. Karl-Heinz Brisch, dass das Bindungssystem dafür gedacht ist, „uns zu schützen vor äußeren Gefahren und Bedrohungen“. (Brisch, 2020) Kinder bauen zu ihren Erziehern und Erzieherinnen in den Kindertagesstätten eine enge Bindung auf. Als Bindungsperson außerhalb der Familie trägt die pädagogische Fachkraft in Zeiten kritischer Lebensereignisse eine wichtige Rolle. Für die pädagogische Fachkraft gilt es zu beachten, dass sie ihre eigenen Unsicherheiten, Ängste und Stressgefühle gegenüber den Kindern nicht austrägt.
Prof. Dr. Silvia Schneider beleuchtet, dass die psychologische Befindlichkeit der Kinder von Müttern und Vätern geprägt wird (2020, S. 8). Dieser Fakt kann auch auf die Bindungsperson pädagogische Fachkraft übertragen werden. „[…] Kinder orientieren sich an dem Verhalten der ErzieherInnen, ob und wie sie auf Vorgänge in der Kindergartengruppe reagieren.“ (Aichinger, 2011, S. 37)
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Beginn der Corona-Pandemie und deren Auswirkungen auf den Alltag von Kindertagesstätten, wobei die Forschungsfrage nach der Unterstützung durch pädagogische Fachkräfte formuliert wird.
1 Ist the Corona-Pandemie ein kritisches Lebensereignis?: Dieses Kapitel definiert den Begriff des kritischen Lebensereignisses und stellt den direkten Bezug zur abrupten Lebensveränderung durch die Pandemie her.
2 Auswirkungen kritischer Lebensereignisse auf die Kinder: Hier werden sowohl positive als auch negative psychische Auswirkungen der Pandemie auf Kinder analysiert, basierend auf aktuellen Studien.
3 Bewältigung der Auswirkungen mit der pädagogischen Fachkraft: Das Hauptkapitel beschreibt die Rolle der Fachkraft als Bindungsperson und erarbeitet konkrete Unterstützungsmöglichkeiten in der Kita sowie für Kinder im häuslichen Umfeld.
4 Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit, präventive Maßnahmen und Resilienzförderung stärker in den pädagogischen Alltag zu integrieren.
Schlüsselwörter
Corona-Pandemie, Kindertagesstätte, Kritisches Lebensereignis, Pädagogische Fachkraft, Bindungsperson, Resilienzförderung, Psychische Belastung, Bewältigung, Sozialisation, Kleinkind, Familienalltag, Prävention, Partizipation, COPSY-Studie, Entwicklungsförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den Auswirkungen der Corona-Pandemie auf das System Kindertagesstätte und die Entwicklung von Kindern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Definition der Pandemie als kritisches Lebensereignis, die psychischen Folgen für Kinder sowie pädagogische Handlungsoptionen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es zu klären, wie pädagogische Fachkräfte Kinder bei der Bewältigung pandemiebedingter Belastungen unterstützen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse aktueller Studien (z.B. COPSY, Corona-KiTa-Studie) sowie psychologischer und pädagogischer Fachliteratur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Auswirkungen auf Kinder, die Bedeutung der Bindungsbeziehung und praktische Methoden zur Unterstützung und Prävention.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Resilienz, Bindung, kritisches Lebensereignis und pädagogische Fachkraft.
Welche Rolle spielt die emotionale Verfassung der Fachkraft?
Die Fachkraft dient als Modell für die Kinder; eigene Ängste und Stress sollten nicht auf die Kinder übertragen werden, um ihnen Sicherheit zu vermitteln.
Wie können Kontakte zu Familien während Schließzeiten gehalten werden?
Durch virtuelle Kommunikation, Briefe und Bastelideen kann der Kontakt aufrechterhalten und die wichtige Bindung gestärkt werden.
Warum ist Partizipation in der Kita während der Pandemie wichtig?
Partizipation stärkt das Selbstwirksamkeitsgefühl der Kinder und hilft ihnen, sich in den veränderten Strukturen der Kita nicht als hilflos ausgeliefert zu erleben.
- Arbeit zitieren
- Heike Frommer (Autor:in), 2021, Die Auswirkungen der Corona-Pandemie auf Kindertagesstätten, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1129412
