Die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen fasziniert mich schon seit ich mein erstes Praktikum an einer Grundschule absolvierte. Dieser erste Einblick zeigte mir, dass der Lehrerberuf viel komplexer ist, als er von außen scheint und mein Interesse für dieses Berufsfeld wurde geweckt.
Ich begann das Grundpraktikum mit dem Ziel, mehr über den Lehrerberuf an Gymnasien zu erfahren und neue Einblicke in die Arbeit mit älteren Kindern zu erhalten. Besonders hat mich dabei die Arbeit und das Unterrichten mit Kindern in der Pubertät interessiert und wie Lehrer mit dieser doch recht schwierigen Phase umgehen. So habe ich mir das Ziel gesetzt, genau diese Schüler-Lehrer-Beziehung während des Unterrichts zu beobachten. Durch diese Zielsetzung wurde mir auch schnell klar, dass ich mich auf das Themenfeld „Lehrerleitbild: Aufgaben von Lehrerinnen und Lehrern“ konzentrieren möchte.
Während meines Praktikums habe ich die Erfahrung gemacht, dass viele Schüler im pubertären Alter kaum Interesse an der Schule haben und sich schwierig motivieren lassen. Nur selten zeigten sie Interesse am Unterrichtsstoff und die Lehrer, vor allem die jüngeren, hatten Schwierigkeiten, eben jene Schüler zu motivieren. So stellte ich mir die Frage: Wie können Lehrer ihre Schüler dazu bringen, motiviert am Unterricht teilzunehmen?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Methodische Vorgehensweise
3. Durchführung
3.1 Aufgaben während des Grundpraktikums
3.2 Praktikumsverlauf
3.3 Praktikumsresümee
4. Ergebnisse der Erkundung
4.1 Beobachtung
4.2 Konkrete Beobachtungsbeschreibung
4.3 Beobachtungsreflektion
4.4 Beobachtungsanalyse
5. Schlussbemerkung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit reflektiert die Erfahrungen aus einem Grundpraktikum an einem Gymnasium, mit dem primären Ziel, den Lehrerberuf besser zu verstehen, die eigene Berufswahl zu überprüfen und einen Perspektivwechsel vom Schüler zum Lehrer zu vollziehen.
- Reflektion der Berufswahl im Lehramt
- Lehrer-Schüler-Interaktionen im Unterricht
- Analyse von Lernmotivation und Unterrichtsgestaltung
- Umgang mit schwierigen Situationen im Schulalltag
- Praktische Erprobung der eigenen Lehrtätigkeit
Auszug aus dem Buch
4.4 Beobachtungsanalyse
Damit Unterricht wirksam ist, sind Motivation und Willenskraft nötig, um die Lernabsichten in Lernaktivitäten umzusetzen (Arnold u.a. 2009, S. 429). Genau diese Motivation aufzubringen ist, wie ich aus eigenen Erfahrungen weiß, für viele Schüler und Schülerinnen oft schwierig. Wie bereits zuvor beschrieben, zeigte die Schülerin bereits vor dem Vortrag wenig Motivation, am Unterricht aktiv teilzunehmen. Die fehlende Lernmotivation der Schülerin ist hierbei „kein stabiles Persönlichkeitsmerkmal“ der Schülerin, „sondern das Ergebnis einer Wechselwirkung zwischen Schülermotiven und situativen Anregungsbedingungen des Unterrichts.“ (Bovet u.a. 2004, S. 274). Das bedeutet, dass verschiedene Faktoren auf die Schülerin einwirken, die zu einer mangelnden Lernmotivation führen.
Das Leistungsmotiv der Schülerin, also das Motiv sich selbst zu verbessern und Leistung zu zeigen (Schneider u.a. 2000, S. 256f), wird hierbei also nicht wirksam. Dieses nicht wirksame Leistungsmotiv kann mehrere Ursachen haben. So könnte der mangelnde Glauben an den Einfluss, den die Vortragsnote auf ihren Gesamtschnitt haben kann, sie dazu bringen, den Vortrag nicht ernst zu nehmen. Andererseits beteiligt sich die Schülerin in keinem anderen Fach motiviert und aktiv am Unterricht, wie ich während des Grundpraktikums beobachten konnte. Das deutet darauf hin, dass die Schülerin keinen Zwang verspürt, gute Noten zu schreiben und Leistungen zu zeigen. Ich nehme an, dass mangelnde Weitsichtigkeit oder familiäre Umstände dafür der Auslöser sein könnten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung der persönlichen Motivation für den Lehrerberuf, der Zielsetzung der Praktikumsreflexion und der räumlichen Gegebenheiten der Praktikumsschule.
2. Methodische Vorgehensweise: Erläuterung der Beobachtungsmethode, bei der die Interaktionen zwischen Lehrkraft und Schülern sowie die Unterrichtsgestaltung systematisch erfasst wurden.
3. Durchführung: Detaillierte Darstellung der Aufgaben, des zeitlichen Verlaufs des Praktikums sowie ein abschließendes Resümee über die gesammelten Erfahrungen.
4. Ergebnisse der Erkundung: Präsentation einer spezifischen Beobachtung im Unterricht, deren detaillierte Beschreibung, eine kritische Reflexion des Lehrerverhaltens und eine fundierte pädagogische Analyse der Lernmotivation.
5. Schlussbemerkung: Zusammenfassende Betrachtung der Praktikumsergebnisse im Hinblick auf die Bestätigung der Berufswahl und den persönlichen Perspektivwechsel.
Schlüsselwörter
Grundpraktikum, Lehrerberuf, Lehramtsstudium, Unterrichtshospitation, Schüler-Lehrer-Beziehung, Lernmotivation, Unterrichtsgestaltung, Pubertät, Schulpraxis, Perspektivwechsel, Reflexion, Leistungsbewertung, Schulalltag, Pädagogik, Gymnasialunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit primär?
Es geht um die Reflexion eines studentischen Grundpraktikums an einem Gymnasium, bei dem der Autor seine Eindrücke über den Lehrerberuf sowie eigene Unterrichtsversuche dokumentiert.
Welche zentralen Themen werden behandelt?
Zentrale Themen sind die Gestaltung von Unterricht, die Analyse von Lernmotivation bei Schülern sowie das professionelle Rollenverständnis von Lehrkräften.
Was ist das Ziel des Praktikumsberichts?
Das Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit der eigenen Berufswahl und das Sammeln praktischer Erfahrungen im Schulalltag zur Vorbereitung auf das spätere Lehramt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die teilnehmende Beobachtung von Unterrichtsstunden und analysiert diese anschließend anhand pädagogischer Fachliteratur.
Was wird im Hauptteil der Arbeit thematisiert?
Der Hauptteil umfasst den Verlauf des Praktikums, die hospitierten Unterrichtsstunden, eine eigene Unterrichtsplanung sowie die Analyse einer problematischen Interaktion zwischen Lehrkraft und einer Schülerin.
Welche Schlagworte charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Lernmotivation, Perspektivwechsel, pädagogische Reflexion und Schulalltag.
Wie bewertet der Autor den Vorfall im Lateinunterricht?
Der Autor bewertet das Auslachen einer Schülerin durch den Lehrer als pädagogisch inakzeptabel und kontraproduktiv für die Lernmotivation und das Vertrauensverhältnis.
Welche Rolle spielt die Motivation für den Lernerfolg in der Analyse?
Der Autor identifiziert Lernmotivation als Wechselwirkung zwischen Schülermotiven und situativen Anregungsbedingungen und betont die Bedeutung eines angstfreien Lernklimas.
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- P. Sarich (Author), 2020, Grundpraktikum an einem Gymnasium. Ein Praktikumsbericht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1138758
