Diese Arbeit setzt sich mit qualitativen Forschungsmethoden der Grundschulforschung. Mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Phillip Mayring wurde das Thema "Motivation, den Lehrberuf zu ergreifen" untersucht.
Das Lehrer*innenwerden und das Lehrer*innensein erfordert immer eine stetige Anpassung und Reflexion seiner eigenen Rolle. Hierbei spielt der Begriff der pädagogischen Professionalität eine wichtige Rolle. In Bezug auf den Lehrberuf bedeutet Professionalität, dass eine Lehrkraft ein professionelles Selbst entwickelt, welche sich von pädagogischen Werten leiten lässt, über umfangreiche pädagogische Handlungsressourcen verfügt, die Folgen des eigenen Handelns einschätzen vermag, ihre Handlungen wissenschaftlich begründen kann und hierfür persönlich die Verantwortung übernimmt. Insgesamt betrachtet ist die Professionalität von Lehrer*innen nicht nur auf die Wissensaufnahme in universitären und hochschulischen Bildungsstätten beschränkt, sondern sie umfasst auch die Fähigkeit der Erzeugung und Weiterentwicklung von Wissen in Bezug auf die jeweiligen praktischen Situationen und Anforderungen. Sofern eine Lehrkraft sich dieser pädagogischen Professionalität bewusst ist, kann ein pädagogisches Handeln vollzogen werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Methodischer Teil
2.1 Überblick des Interviews
2.2 Das narrative Interview
2.3 Der Interviewleitfaden
2.4 Transkriptionsregeln
2.5 Die qualitative Inhaltsanalyse
2.6 Grundprinzipien der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring
2.7 Techniken der qualitativen Inhaltsanalyse
2.8 Allgemeines Verfahrensmodell der qualitativen Inhaltsanalyse
3. Empirische Ergebnisse
4. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Bedeutung pädagogischer Professionalität und empirischer Forschungsmethoden für angehende Lehrkräfte zu untersuchen. Im Zentrum steht dabei die Frage, wie durch qualitative Forschungsmethoden, insbesondere das narrative Interview und die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring, Erkenntnisse über die Motivation zur Ergreifung des Lehrberufs gewonnen und in der Lehrerausbildung reflektiert werden können.
- Grundlagen der pädagogischen Professionalität
- Einsatz des narrativen Interviews in der Bildungsforschung
- Anwendung der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring
- Die Rolle der Selbstreflexion im Professionalisierungsprozess
Auszug aus dem Buch
2.2 Das narrative Interview
Das narrative Interview zeichnet sich vor allem durch eine unstrukturierte Durchführung aus. Aufgrund dieser unstrukturierten und offenen Verfahrensweise kann somit der Befragte den Verlauf des Gespräches entfalten und gestalten. Die methodische Zielsetzung des narrativen Interviews basiert auf die Erfassung und Rekonstruktion der tatsächlichen Handlungsweisen und Situationsbetrachtung der Individuen im alltäglichen Lebenskontext. Der Befragte nimmt im narrativen Interview die Position des Erzählers ein. Schütz verweist hierbei auf die „narrative Kompetenz“ des Menschen, welche eine Basis für die Interviewführung darstellt. Betrachtet man den allgemeinen Aufbau und Ablauf von Interviews, so ist dieser vom Grad der Strukturierung unterschiedlich.
Charakteristisch für Interviewarten mit Leitfaden ist ein viergliedriger Aufbau. Dieser besteht aus Einstiegs-, Aufwärm-, Haupt- und Ausstiegsphase. In der Regel wird bei einem narrativen Interview von einem Leitfaden abgesehen, da dies die Erzählphase des Befragten beeinflussen könnte. In unserem Fall haben wir mit einem Leitfaden gearbeitet, welcher im Folgenden aufgezeigt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in den Begriff der pädagogischen Professionalität ein und erläutert die Bedeutung empirischer Forschung für die Reflexion der eigenen Lehrerrolle.
2. Methodischer Teil: Es werden die Erhebungsmethode des narrativen Interviews sowie das Auswertungsverfahren der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring detailliert beschrieben und begründet.
3. Empirische Ergebnisse: Dieses kurze Kapitel beschreibt die Anwendung einer vereinfachten Form der qualitativen Inhaltsanalyse auf die im Seminar erhobenen Interviewdaten.
4. Schlussbetrachtung: Hier wird der Stellenwert empirischer Forschungsmethoden und der Selbstreflexion für den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften kritisch diskutiert.
Schlüsselwörter
Pädagogische Professionalität, Lehrerbildung, Empirische Grundschulforschung, Narratives Interview, Qualitative Inhaltsanalyse, Phillip Mayring, Interviewleitfaden, Transkriptionsregeln, Selbstreflexion, Handlungsforschung, Professionalisierung, Motivation, Bildungsforschung, Datenauswertung, Unterrichtspraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Bedeutung pädagogischer Professionalität und die Vermittlung empirischer Forschungskompetenzen in der Lehrerausbildung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Lehrerprofessionalisierung, qualitative Forschungsmethoden wie das narrative Interview und die Inhaltsanalyse nach Mayring.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Nutzen empirischer Methoden für die kritische Reflexion und Entwicklung der eigenen professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das narrative Interview zur Datenerhebung und die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring zur Auswertung eingesetzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert theoretische Grundlagen zu Interviews, spezifische Transkriptionsregeln, die Prinzipien und Techniken der Inhaltsanalyse sowie ein allgemeines Verfahrensmodell zur Auswertung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie pädagogische Professionalität, qualitatives Interview, Inhaltsanalyse und Selbstreflexion geprägt.
Warum wird im narrativen Interview im vorliegenden Fall ein Leitfaden verwendet?
Obwohl narrative Interviews klassischerweise unstrukturiert sind, wurde hier ein Leitfaden als Gedächtnisstütze für den Interviewer genutzt, um sicherzustellen, dass keine zentralen Aspekte vergessen werden.
Was unterscheidet das narrative Interview von anderen Interviewformen?
Das narrative Interview zeichnet sich durch ein hohes Maß an Offenheit aus, bei dem der Befragte die Rolle des Erzählers einnimmt, um subjektive Sinnkonstruktionen im alltäglichen Lebenskontext zu erfassen.
Welche Bedeutung hat die Selbstreflexion für den Lehrerberuf?
Selbstreflexion bildet den Kern der Professionalisierung, da sie es ermöglicht, eigenes Handeln kritisch zu hinterfragen und eingefahrene Verhaltensmuster aufzubrechen.
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- Anonym (Author), 2021, Motivationsfaktoren für die Wahl des Lehrberufs. Eine qualitative Inhaltsanalyse nach Phillip Mayring, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1141196
