"Storytelling", das Erzählen von englischsprachigen Geschichten, ist ein wichtiger Bestandteil des Englischunterrichts in der Primarstufe. In der Fachliteratur wird der Einsatz von "stories" meist dadurch begründet, dass Kinder einerseits von Geschichten allgemein fasziniert und begeistert sind. Andererseits wird das Hörverstehen, welches im Anfangsunterricht von primärer Bedeutung ist, dadurch besonders gefördert und gefordert.
In der beschriebenen Stunde soll folgendes Grobziel erreicht werden:
Die Kinder sollen, ausgehend vom Bilderbuch "Froggy Gets Dressed", ihre mündliche Sprachproduktion schulen, indem sie neue, einfache Satzstrukturen kennenlernen und handlungsorientiert anwenden.
Unter diesem Grobziel lassen sich noch weitere Teilziele fördern:
Die Kinder können englischsprachigen Anweisungen der Lehrkraft folgen, indem sie auf Mimik und Gestik achten und darauf adäquat reagieren.
Die Kinder können der Erzählung der Lehrkraft folgen können (unterstützt durch Mimik, Gestik, Bilder) und beim wiederholten Vortrag auf die Nennung der einzelnen Kleidungsstücke reagieren können, indem sie Bildkarten hochhalten und diese auch benennen.
Die Kinder können die Aussprache des bekannten Wortschatzes zum Themenbereich "clothes" festigen, indem sie diesen in verschiedenen Situationen der Stunde anwenden.
Die Kinder können in der Zielsprache etwas beschreiben, indem sie einem Gesprächspartner ihren Papierfrosch mithilfe der Redewendung „My froggy is wearing…“ vorstellen.
Inhaltsverzeichnis
1. Ausgangslage des Unterrichts
1.1. Institutionelle Bedingungen
1.2. Anthropologische Bedingungen
1.2.1. Reflexion der Lerngruppe
1.2.2. Sachstruktureller Entwicklungsstand
2. Sachanalyse
2.1. Storytelling
2.2. Bilderbuch Froggy Gets Dressed
3. Didaktische Analyse
4. Zu erreichende Ziele und Kompetenzen
4.1. Bezug zum Bildungsplan
4.2. Ziele
5. Methodische Überlegungen
5.1. Warming up
5.2. Story-time
5.3. Post-story
5.4. Sprachanwendung
5.5. Abschluss
6. Unterrichtsskizze
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Förderung der mündlichen Sprachproduktion in der Grundschule durch den Einsatz des englischsprachigen Bilderbuchs "Froggy Gets Dressed". Die zentrale Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie Schülerinnen und Schüler durch handlungsorientierte Methoden und die Einführung einfacher Satzstrukturen dazu befähigt werden, aktiv in der Fremdsprache zu kommunizieren.
- Methodische Gestaltung von Storytelling-Phasen im Englischunterricht
- Bedeutung der Handlungs- und Spielorientierung für den Zweitspracherwerb
- Einführung und Festigung von fachspezifischem Wortschatz zum Thema "Kleidung"
- Didaktische Reduktion authentischer narrativer Texte für die Primarstufe
Auszug aus dem Buch
2.1. Storytelling
Storytelling, das Erzählen von englischsprachigen Geschichten, ist ein wichtiger Bestandteil des Englischunterrichts in der Primarstufe. In der Fachliteratur wird der Einsatz von stories meist dadurch begründet, dass Kinder einerseits von Geschichten allgemein fasziniert und begeistert sind, und andererseits das Hörverstehen, welches im Anfangsunterricht von primärer Bedeutung ist, dadurch besonders gefördert und gefordert wird. Dabei sollten die Geschichten immer den Erfahrungshorizont und die Interessen der Kinder ansprechen. Es wird zudem empfohlen, schon sehr früh, sprich in Klasse 1, mit dem Erzählen von Geschichten zu beginnen. Hinsichtlich der Auswahl von Geschichten gibt es Kriterien, die die Lehrperson beachten sollte. Zum einen müssen die Geschichten dem Alter der Kinder und ihrem Weltwissen entsprechen. Zudem sollten sie so gewählt sein, dass den Kindern vielfältige handlungsorientierte Aktivitäten ermöglicht werden, um sie aktiv ins Geschehen miteinzubeziehen. Zum anderen ist es sinnvoll, wenn zudem fächerübergreifend gearbeitet werden kann. Hierfür bietet sich vor allem der Unterricht in MeNuK an. Dadurch bringen die Kinder bereits ein Vorwissen mit und können dieses in der Fremdsprache erweitern. Hogh spricht in diesem Zusammenhang von „Synergieeffekten“.
Beim storytelling unterscheidet man zwischen drei aufeinanderfolgenden Phasen, die einander bedingen. In der Fachliteratur werden sie meist als pre-story (activities), story-time und post-story (activities) bezeichnet. Im Folgenden möchte ich diese Phasen kurz charakterisieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Ausgangslage des Unterrichts: Analyse der institutionellen Rahmenbedingungen der S.-Schule in Bad C. sowie eine detaillierte Reflexion der anthropologischen Voraussetzungen der Lerngruppe der Klasse 2.
2. Sachanalyse: Theoretische Fundierung des "Storytelling" als Unterrichtsmethode sowie Vorstellung des gewählten Bilderbuchs "Froggy Gets Dressed" hinsichtlich seiner Eignung für den Englischunterricht.
3. Didaktische Analyse: Begründung der Unterrichtsinhalte basierend auf den Leitgedanken des Bildungsplans mit Fokus auf die Förderung der mündlichen Sprachproduktion und der Verwendung sprachlicher Mittel.
4. Zu erreichende Ziele und Kompetenzen: Definition der Grob- und Teilziele der Stunde im Kontext der kommunikativen Strategien und Aktivitäten gemäß dem Bildungsplan Grundschule.
5. Methodische Überlegungen: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen von "Warming up" bis zum "Abschluss" inklusive der methodischen Entscheidungen für jede Sequenz.
6. Unterrichtsskizze: Tabellarische Übersicht des zeitlichen Ablaufs der Stunde inklusive der Phasen, Lehrer-Schüler-Interaktionen und eingesetzten Medien.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Primarstufe, Storytelling, Froggy Gets Dressed, Sprachproduktion, handlungsorientiert, Bildungsplan, Hörverstehen, Didaktik, Wortschatz, Grundschule, Kommunikation, Ritualisierung, Unterrichtseinheit, Kleidung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung und Durchführung einer Englischstunde in einer zweiten Grundschulklasse, in der die mündliche Sprachproduktion durch ein Bilderbuch gefördert werden soll.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Methode des Storytellings, die didaktische Reduktion von fremdsprachigen Texten sowie die spielerische Anwendung von Vokabular zum Thema Kleidung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, durch das Bilderbuch "Froggy Gets Dressed" die mündliche Sprachproduktion der Kinder zu schulen, indem neue Satzstrukturen handlungsorientiert eingeführt und angewendet werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine handlungs- und spielorientierte Methode verwendet, die insbesondere auf die Phasen des Storytellings (pre-story, story-time, post-story) und den Einsatz von Ritualen stützt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Sachanalyse, die didaktische Begründung, die methodischen Überlegungen für die einzelnen Unterrichtsphasen und die konkrete Planung der Lernsequenz.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlüsselwörter sind Englischunterricht, Storytelling, Sprachproduktion, Handlungsorientierung und Bildungsplan.
Warum wird die Handpuppe Toby eingesetzt?
Die Handpuppe Toby fungiert als motivierendes Element, das die Kinder in die englische Sprache einführt, als Gesprächspartner dient und das ritualisierte Lernen unterstützt.
Warum wurde die Zeitform des Textes im Bilderbuch didaktisch reduziert?
Die Zeitform wurde vom past tense in das simple present geändert, um die kognitive Belastung zu senken und den Kindern eine leichtere Anwendung der Sprache im Unterricht zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt der "Kinositz" in dieser Unterrichtseinheit?
Der Kinositz ermöglicht allen Kindern einen guten Blick auf das Bilderbuch und den Erzähler, was das Hörverstehen unterstützt und eine konzentrierte Lernatmosphäre schafft.
Wie wird sichergestellt, dass alle Kinder sprechen?
Die Lehrkraft integriert Übungen zur Sprachanwendung, bei denen sich die Kinder in Kleingruppen oder mit Gesprächspartnern austauschen und ihren "Papierfrosch" unter Verwendung der gelernten Redewendungen präsentieren.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2014, Storytelling anhand des Buchs "Froggy gets dressed" (2. Klasse Grundschule, Englisch), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1146431
