Die Unterscheidung zwischen Realität und Fiktion ist nicht nur wichtig, um selbstständig ein Urteil zu fällen, sondern fördert zusätzlich die Imaginationsfähigkeit, das Geschichtsbewusstsein, die Identitätsbildung und die Persönlichkeitsentwicklung.2 Diese entscheidenden Punkte tragen zum Hauptgerüst des literarischen Lernens bei. Demnach müsste die Arbeit mit einer historischen Kinder- und Jugendliteratur gut durchdacht und effektiv geplant werden, damit die Schüler/innen einen Mehrwert aus dem großen Bereich Literatur mitnehmen und diesen erfolgreich in ihr zukünftiges Handeln involvieren können.
Ein vielversprechendes Werk von Judith Kerr „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“ erfüllt alle die oben genannten Punkte und lässt sich somit in eine erfolgsbringende Unterrichtseinheit aufbereiten. Die vorliegende Arbeit soll diese Unterrichtseinheit explizit erläutern und ihren Mehrwert für die Schüler/innen detailliert darstellen. Besonders die Methode des Vorlesegesprächs wird in dieser Arbeit ausführlich erklärt und ist für die Förderung des historischen sowie literarischen Lernens von großer Bedeutung. Außerdem wird die Arbeit von Kaspar Spinners 11 Aspekten des literarischen Lernens an mehreren Stellen fest untermauert, da die ausgesuchten Methoden jedes Mal eine große Rolle beim literarischen Lernen spielen.
Im Weiteren wird auf den Aufbau dieser Arbeit eingegangen. Die Arbeit lässt sich in einen fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Teil gliedern. Der fachwissenschaftliche Teil widmet sich der Analyse des Romans. Hierbei wird der Roman mit dem Textanalysemodell nach Leubner und Saupe analysiert. Anschließend wird das Verhältnis zwischen der Fiktion und den historischen Fakten im Roman dargestellt. In dem fachdidaktischen Teil wird untersucht, ob der Roman sich als eine Kinder- und Jugendliteratur eignet und überprüft, ob sich dieser als Schullektüre eignet. Daraufhin werden die Zielsetzungen für die geplante Unterrichtsstunde aufgezeigt. Weiterhin wird die Unterrichtsstunde in einen Gesamtkontext eingebettet. Nachfolgend wird der Unterrichtsablauf beschrieben und schließlich die ausgewählte Methodik der Unterrichtsstunde detailliert vorgestellt. Zuletzt werden die für die Unterrichtsstunde erstellten Materialien begründet. Das Fazit beschließt die Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Analytische Auseinandersetzung mit dem literarischen Werk
2.1 Erzähltextanalyse nach dem Modell von Leubner und Saupe
2.2 Das Verhältnis von Fiktion und historischen Fakten im Roman
2.3 Reflexion der Eignung als kinder- und jugendliterarische Lektüre
3 Zielsetzungen des Unterrichts
3.1 Übergeordnetes Stundenziel
4 Modellierung des Unterrichts
4.1 Klassensituation
4.2 Einbettung in einen Gesamtkontext
4.3 Vorstellung des Unterrichtsablaufs
4.4 Methodik und Materialerstellung
4.4.1 Vorstellung der gewählten Methodik auf theoretischer Ebene
4.4.2 Begründung der Methodik
4.4.3 Begründung des erstellten Materials
5 Fazit
Wissenschaftliche Reflexion zur Materialerstellung mit dem Förderschwerpunkt „Lesekompetenz“
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit hat zum Ziel, eine fundierte Unterrichtseinheit zum Roman „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“ von Judith Kerr zu entwickeln. Dabei steht die Förderung des literarischen und historischen Lernens im Zentrum, wobei insbesondere die Methode des Vorlesegesprächs und handlungsorientierte Ansätze zur Steigerung der Lesemotivation und Textkompetenz in einer sechsten Klasse genutzt werden sollen.
- Analyse des Romans mittels des Modells von Leubner und Saupe
- Reflexion des Verhältnisses von Fiktion und historischer Realität
- Konzeption einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Vorlesegespräch
- Didaktische Begründung von Materialien zur Förderung der Lesekompetenz
Auszug aus dem Buch
Erzähltextanalyse nach dem Modell von Leubner und Saupe
„Die entscheidende Aufgabe des Literaturunterrichts ist, die Schüler zum Verstehen literarischer Texte zu führen“, indem die Aktivierung der Leselust mit der Förderung des Textverstehens verbunden wird. Aus diesem Zitat ist zu entnehmen, dass Textverstehen sowie Lesefreude und Lesemotivation in hohem Maße voneinander abhängig sind. Besseres Textverständnis geht demnach mit der Freude am Lesen einher. Die Freude am Lesen wird besonders durch die Förderung der Lesemotivation sowie die Kompetenz, den Inhalt literarischer Texte im Ganzen zu entfalten und für sich zu nutzen, gestärkt.
Das Textanalysemodell nach Leubner und Saupe (2012) stellt ein besonders zugängliches, einfach strukturiertes und dennoch wissenschaftlich fundiertes Instrument für die Texterschließung dar, weshalb die Erzähltextanalyse des Romans „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“ nach diesem Modell erfolgt.
Leubner und Saupe (2012) greifen das von Jörn Stückrath weiterentwickelte Komplikationsmodell auf, dessen Grundlage darauf basiert, dass sich die Abfolge der Handlungselemente in einem Text auf ein bestimmtes Muster zurückführen lässt, welches für sämtliche Erzähltexte gilt. Differenziert wird dabei zwischen der Handlungs- und Darstellungsebene. Während die Handlungsebene die inhaltlichen Aspekte eines Textes (Komplikationsmodell mit Figurenanalyse) umfasst, stellt die Darstellungsebene dar, auf welche Art und Weise der Inhalt dargeboten wird (Perspektivierung, Erzähler und Zeit).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz historischer Jugendliteratur ein und skizziert den Aufbau der Arbeit, die sich in einen fachwissenschaftlichen und einen fachdidaktischen Teil gliedert.
2 Analytische Auseinandersetzung mit dem literarischen Werk: Hier erfolgt eine detaillierte Analyse des Romans unter Anwendung des Modells von Leubner und Saupe, ergänzt durch Überlegungen zum Verhältnis von Fiktion und Realität.
3 Zielsetzungen des Unterrichts: In diesem Kapitel werden die übergeordneten Lernziele definiert, die schwerpunktmäßig literarisches, historisches und mediales Lernen umfassen.
4 Modellierung des Unterrichts: Dieses Kapitel erläutert die praktische Unterrichtsplanung, beginnend bei der Klassensituation bis hin zur methodischen Begründung der eingesetzten Materialien.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Analyse und der Unterrichtsplanung zusammen und reflektiert den Erfolg der gewählten Methoden.
Wissenschaftliche Reflexion zur Materialerstellung mit dem Förderschwerpunkt „Lesekompetenz“: Dieser Teil widmet sich der Förderung der Lesemotivation bei Schülern mit Migrationshintergrund durch ein projektorientiertes Leseritual.
Schlüsselwörter
Als Hitler das rosa Kaninchen stahl, Judith Kerr, Literaturunterricht, Vorlesegespräch, Textverständnis, Lesemotivation, Nationalsozialismus, Historisches Lernen, Fiktion und Realität, Unterrichtsplanung, Lesekompetenz, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufarbeitung des Romans „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“ von Judith Kerr für den Literaturunterricht in einer sechsten Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die erzähltheoretische Analyse des Romans, die didaktische Verknüpfung von Fiktion und historischem Kontext sowie die Förderung der Lesemotivation.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Entwicklung einer Unterrichtseinheit, die den Schülern ermöglicht, durch den Roman historisches Bewusstsein zu entwickeln und gleichzeitig ihre Lesekompetenz zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt primär das Textanalysemodell nach Leubner und Saupe sowie die Methode des Vorlesegesprächs zur Aktivierung der Lernenden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachwissenschaftliche Analyse des Romans und eine fachdidaktische Modellierung der Unterrichtsstunden inklusive der Begründung von Materialien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Lesemotivation, Vorlesegespräch, historisches Lernen, literarisches Lernen und Unterrichtsmodellierung.
Warum wird das Vorlesegespräch als zentrale Methode gewählt?
Das Vorlesegespräch erlaubt es, direkt an die Vorstellungskraft der Schüler anzuknüpfen und durch gezielte Impulsfragen tiefere Reflexionsprozesse anzustoßen.
Wie geht die Autorin mit dem historischen Kontext des Nationalsozialismus um?
Das Thema wird kindgerecht über den Roman vermittelt, wobei die Lehrperson darauf achtet, emotionale Überforderungen zu vermeiden und den Fokus auf die erzählte Handlung zu legen.
- Arbeit zitieren
- Berna Kartal (Autor:in), 2021, Materialerstellung zu Judith Kerrs "Als Hitler das rosa Kaninchen stahl" (Deutsch, Realschule, Klasse 6), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1149687
