In dieser Arbeit werden die Konzepte des sozialen Lernens und der sozialen Integration in Bezug auf ADHS betrachtet. Dafür wird zunächst auf die Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung im Allgemeinen eingegangen, um die Krankheit mit ihren Symptomen, Begleiterscheinungen, ihrer Diagnostik und der Therapie besser zu verstehen. Daraufhin wird die Bedeutung des sozialen Lernens und der sozialen Integration allgemein und dann in Bezug auf Kinder mit ADHS untersucht. Dazu wird der Frage "Welche Chancen und positive Effekte bringt das Fördern des sozialen Lernens und der sozialen Integration mit sich?" nachgegangen. Abschließend wird die daraus folgende Frage für die Schule "Wie kann Unterricht gestaltet werden, damit das soziale Lernen und die soziale Integration gelingt?", durch Darstellung einiger Ideen von geeigneten Maßnahmen behandelt.
Da ADHS eine der am häufigsten diagnostizierten psychischen Kinder- und Jugendkrankheiten ist, ist sie in aller Munde und wird teilweise als "Volkskrankheit" oder "Modediagnose" betitelt. Aus wissenschaftlicher Sicht ist die Störung allerdings keine Modeerscheinung und die Frage nach dem Vorhandensein oder Nicht-Vorhandensein von ADHS spielt keine Rolle mehr. Denn in der Forschung besteht Konsens, dass die ADHS-typischen Verhaltensweisen Massenphänomene bei Kindern und Jugendlichen sind.
Stattdessen wird es in der Medizin und Psychologie als wichtig erachtet, das Ausmaß, die Zusammenhänge der Ursachen sowie Präventions- und Interventionsmöglichkeiten zu erforschen. Dabei werden sowohl Themen wie die Vergabe von Medikamenten als auch Fragen nach einem geeigneten Umgang in der Schule immer wieder diskutiert. Aufgrund zahlreicher kritischer Meinungen zum Einsetzen von Medikamenten, werden zunehmend anderweitige pädagogische Maßnahmen im Zusammenhang mit einer ADHS-Symptomatik in Betracht gezogen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS)
2.1 Begriffsbestimmung
2.2 Symptomatik und Klassifikation
2.3 Ebenen der Diagnostik
2.4 Häufigkeit der ADHS
2.5 Ursachen
2.6 Komorbidität
2.7 Mögliche Folgen und Probleme durch ADHS
2.8 Therapie
2.8.1 Ansatz der Verhaltenstherapie
2.8.2 Medikamentöse Therapie
2.8.3 Multimodaler Therapieansatz
2.9 ADHS und Schule
2.9.1 Umgang mit ADHS in der Schule
2.9.2 Die Rolle der Lehrer*innen
3. Soziales Lernen und soziale Integration
3.1 Soziales Lernen
3.1.1 Faktoren für (erfolgreiches) soziales Lernen
3.1.2 Bedeutung und positive Effekte sozialen Lernens
3.2 Soziale Integration
3.2.1 Rechtliche Rahmenbestimmungen
3.2.2 Bedeutung und positive Effekte sozialer Integration
3.3 Die Rolle sozialen Lernens und der sozialen Integration auf die Verhaltensweisen der Kinder mit ADHS
4. Gestaltung von Schule und Unterricht zur erfolgreichen Einbindung des sozialen Lernens und der sozialen Integration
4.1 Maßnahmen bezüglich des sozialen Lernens im Unterricht
4.1.1 Soziales Lernen auf der Ebene des Kindes
4.1.2 Soziales Lernens auf der Ebene der Interaktion
4.1.3 Soziales Lernen auf der Ebene des Kontextes
4.2 Maßnahmen bezüglich der sozialen Integration im Unterricht
5. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Rolle des sozialen Lernens und der sozialen Integration für Kinder mit ADHS im schulischen Kontext. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch pädagogische Interventionen die mit dem ADH-Syndrom einhergehenden sozialen Probleme gemindert und das Schulklima verbessert werden können, um eine erfolgreiche Einbindung in die Klassengemeinschaft zu ermöglichen.
- Grundlagen und Symptomatik der Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS)
- Bedeutung des sozialen Lernens und der sozialen Integration für die Persönlichkeitsentwicklung
- Multimodale Behandlungsansätze und deren Relevanz für den schulischen Alltag
- Pädagogische Maßnahmen zur Förderung sozialer Kompetenzen und Inklusion im Unterricht
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Das Phänomen der Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS) ist nicht neu. Kinder mit unaufmerksamem, impulsivem und hyperaktivem Verhalten gibt es seit jeher. Schon der deutsche Arzt und Kinderbuchautor Heinrich Hoffmann beschrieb 1845 in seinem Buch „Struwwelpeter“ unter anderem die Geschichten vom „Zappelphilipp“ und „Hans Guck-in-die-Luft“. Die Handlungsweisen der Jungen, so Gawrilow (2016, 17), erinnern heute an ADHS-typisches Verhalten.
Da ADHS eine der am häufigsten diagnostizierten psychischen Kinder- und Jugendkrankheiten ist, ist sie in aller Munde und wird teilweise als „Volkskrankheit“ oder „Modediagnose“ betitelt (vgl. Gawrilow 2016, 20 & Stiehler 2007, 21). Aus wissenschaftlicher Sicht ist die Störung allerdings keine Modeerscheinung und die Frage nach dem Vorhandensein oder Nicht-Vorhandensein von ADHS spielt keine Rolle mehr. Denn in der Forschung besteht Konsens, dass die ADHS-typischen Verhaltensweisen Massenphänomene bei Kindern und Jugendlichen sind. Stattdessen wird es in der Medizin und Psychologie als wichtig erachtet, das Ausmaß, die Zusammenhänge der Ursachen sowie Präventions- und Interventionsmöglichkeiten zu erforschen (vgl. Gawrilow 2016, 20).
Dabei werden sowohl Themen wie die Vergabe von Medikamenten als auch Fragen nach einem geeigneten Umgang in der Schule immer wieder diskutiert. Aufgrund zahlreicher kritischer Meinungen zum Einsetzen von Medikamenten, werden zunehmend anderweitige pädagogische Maßnahmen im Zusammenhang mit einer ADHS-Symptomatik in Betracht gezogen (vgl. Leuzinger-Bohleber 2006, 17).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Phänomen ADHS ein und stellt die Relevanz der Untersuchung von sozialem Lernen und Integration als pädagogische Interventionsmöglichkeit dar.
2. Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS): Das Kapitel liefert eine fundierte Übersicht über das Störungsbild, seine Diagnostik, Ursachen und diverse therapeutische Ansätze, einschließlich der schulischen Perspektive.
3. Soziales Lernen und soziale Integration: Es wird die Bedeutung von sozialen Kompetenzen und gelungener Integration für die Entwicklung von Kindern sowie der spezifische pädagogische Handlungsbedarf bei ADHS theoretisch hergeleitet.
4. Gestaltung von Schule und Unterricht zur erfolgreichen Einbindung des sozialen Lernens und der sozialen Integration: Dieses Kapitel liefert konkrete praktische Maßnahmen und Konzepte, wie soziales Lernen und Integration auf verschiedenen Ebenen in den Schulalltag implementiert werden können.
5. Fazit und Ausblick: Eine zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse unterstreicht die Notwendigkeit präventiv-erzieherischer Ansätze im multimodalen Behandlungskonzept bei ADHS.
Schlüsselwörter
ADHS, soziales Lernen, soziale Integration, Verhaltenstherapie, multimodaler Therapieansatz, Schulklima, Impulskontrolle, Achtsamkeit, pädagogische Intervention, Klassengemeinschaft, Lehrer-Schüler-Beziehung, Inklusion, Selbstregulation, Verhaltensauffälligkeit, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beleuchtet die Rolle von sozialem Lernen und sozialer Integration als zentrale Faktoren im pädagogischen Umgang mit Kindern, die von ADHS betroffen sind.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit verknüpft klinische Grundlagen von ADHS mit pädagogischen Konzepten, wie der Förderung sozialer Kompetenzen, dem Schulklima, dem kooperativen Lernen und dem Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrkräfte durch gezielte pädagogische Maßnahmen das soziale Lernen fördern und die soziale Integration von Schülern mit ADHS verbessern können.
Welche wissenschaftlichen Ansätze werden verwendet?
Es werden sowohl medizinische und psychologische Standards (multimodale Therapie) als auch erziehungswissenschaftliche Theorien zum sozialen Lernen und zur Integration herangezogen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zum ADHS-Störungsbild und zum Konzept des sozialen Lernens sowie einen anwendungsorientierten Teil, der konkrete Methoden für den Unterricht darstellt.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit besonders?
Wichtige Begriffe sind ADHS, soziales Lernen, soziale Integration, multimodale Therapie, Selbstregulation, Impulskontrolle und Schulkodex.
Warum ist das "Schulklima" für ADHS-Kinder so wichtig?
Ein positives, akzeptierendes Schulklima ist entscheidend, um den Teufelskreis aus Ablehnung und negativem Verhalten zu durchbrechen und die Motivation der betroffenen Kinder zur sozialen Teilhabe zu stärken.
Inwieweit spielt die Lehrkraft eine Rolle?
Die Lehrkraft dient als soziales Vorbild und Referenzperson. Ein proaktives Verhalten und eine einfühlsame Beziehungsgestaltung sind maßgeblich dafür, ob das Kind soziale Kompetenzen erwerben und erfolgreich integriert werden kann.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2021, Soziales Lernen und soziale Integration in Bezug auf Kinder mit ADHS. Chancen der Förderung und Umsetzung im Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1151463
