Am Anfang meiner Arbeit steht ein kurzer allgemeiner Überblick zum Thema „Tracht“. Dabei soll die Tracht kurz in den Zusammenhang mit dem größeren Thema „Mode“ gebracht werden, bevor dann eine Begriffbestimmung folgen wird. Auch eine kurze Zusammenfassung der Geschichte der Tracht soll gegeben werden. Dieser Teil der Arbeit versteht sich jedoch nur als kurze Einleitung, da das Hauptaugenmerk darauf liegen soll, was sich auch aus einem, auf den ersten Blick eher ungewöhnlichen Thema wie „Die Tracht im Deutschunterricht“, didaktisch herausarbeiten lässt. Der Begriff „Mode“ entstand in der Mitte des 15. Jahrhunderts in Frankreich und leitet sich vom lateinischen „modus“ (Art und Weise) ab. Während des 17. Jahrhunderts wurde er aus dem Französischen in andere europäische Sprachen übernommen. Nachdem zunächst meist das als modisch galt, was aus Frankreich und im speziellen aus Paris stammte, bildete sich im Laufe des 17. Jahrhunderts in ganz Europa der Begriff der Mode im modernen Sinne heraus. Mode ist zum einen ein Schlüsselbegriff, durch den sich soziale Differenzierungsprozesse deuten lassen und zum anderen die kommerzielle Form der Ästhetisierung alltäglicher Selbstdarstellung.
Die Tracht bezeichnet im ursprünglichen Sinn alles, was von Menschen als Kleidung getragen wird, so wie es die herrschende Konvention oder eine Institution vorschreibt. Seit dem 16. Jahrhundert erscheinen Trachtenbücher, die die entsprechenden nationalen, regionalen, ständischen oder modischen Trachten vorstellen. Bis ins 20. Jahrhundert hinein wurde der Begriff sehr umfassend verwendet, so etwa auch für Berufstrachten. Erst seit dieser Zeit umfasst er vor allem die Volkstrachten.
Der Untersuchungsgegenstand meiner Arbeit soll vor allem die Volkstracht sein. Hierbei handelt es sich um eine regional vorkommende Kleidung, deren Differenzierung sich durch die territoriale Abgrenzung und durch unterschiedliche Attribute an der Kleidung ergibt. Im heutigen Verständnis meint Tracht hauptsächlich die Kleidung der ländlich-bäuerlichen Bevölkerung, im Barock, Rokoko und Biedermeier umfasste sie auch die Kleidung der höheren sozialen Schichten.
Inhaltsverzeichnis
1. Allgemeines zum Thema „Tracht“
1.1. Begriffsbestimmung und kurze Geschichte der Tracht
1.2. Der Stellenwert der Tracht heute
2. Die Tracht im Unterricht - Einsatzmöglichkeiten im Rahmen des erörternden Schreibens
2.1. Sachanalyse
2.1.1. Auswahl schülergerechter Aspekte zur Thematik „Tracht“
2.1.2. Allgemeines zur Erörterung
2.2. Didaktische Analyse
2.3. Methodische Analyse und geplanter Unterrichtsverlauf
6. Materialien
6.1. Pressetext zum Ablauf der Eröffnungsfeier
6.2. Bilder aus der Eröffnungsfeier
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Ziel dieser Arbeit ist es, aufzuzeigen, wie das Thema „Tracht“ als motivierender Anknüpfungspunkt für den Deutschunterricht der 10. Jahrgangsstufe genutzt werden kann, um Schüler an das erörternde Schreiben und die damit verbundene gesellschaftliche Meinungsbildung heranzuführen.
- Verknüpfung von traditionellen kulturellen Elementen mit moderner Identitätsfindung
- Didaktische Aufbereitung des Themas „Tracht“ für den Unterricht
- Methodik und Aufbau einer Erörterung nach kritisch-konstruktiven Ansätzen
- Praktischer Einsatz von Medien (z.B. Eröffnungsfeier der Fußball-WM) als Diskussionsgrundlage
- Förderung der Schlüsselqualifikationen wie Diskussionsfähigkeit und Argumentationslogik
Auszug aus dem Buch
2.1.1. Auswahl schülergerechter Aspekte zur Thematik „Tracht“
In der Sachanalyse möchte ich zunächst vor allem überlegen, welche Aspekte des Themas „Tracht“ für Schüler interessant sein könnten. Es handelt sich um eine Thematik, die nicht sofort Begeisterung bei den Schülern wecken wird, da sie, zumindest auf den ersten Blick, ziemlich außerhalb der Lebenswelt der Schüler angesiedelt ist. Es muss also versucht werden, Schwerpunkte zu finden, die den Schülern das Thema näher bringt. Dafür bietet es sich nicht an, die Gewänder an sich zu untersuchen oder auf Besonderheiten einzelner Trachten einzugehen, sondern es muss vor allem der Zusammenhang mit Traditionen und Identität durch Tracht im Vordergrund stehen. So soll mit den Schülern eben erarbeitet werden, wann heute noch Tracht getragen wird und wann die Tracht im öffentlichen Leben zu sehen ist und ob sie sich selbst noch in irgendeiner Weise mit der Tracht identifizieren können.
Als aktuelles Beispiel und Unterrichtsmaterial soll die Eröffnungsfeier der Fußballweltmeisterschaft in München dienen, die in die ganze Welt übertragen wurde und bei der viel Tracht getragen und traditionelle Elemente deutscher, speziell bayerischer Kultur gezeigt wurden. In der Eröffnungsfeier wurden bewusst traditionelle Elemente durch den Auftritt von „Goaßlschnalzern“ und „Schuhplattlern“, modernen Showeinlagen wie etwa dem Auftritt der Berliner Hip Hop Band „Seeed“ gegenüber gestellt. Im Pressetext heißt es dazu: „Das moderne Deutschland trifft auf die traditionellen Trachtengruppen.“ Die Eröffnungsfeier soll also gemeinsam im Unterricht angeschaut werden und nach einer mündlich Diskussion sollen sich die Schüler Gedanken darüber machen, wo sie selbst Deutschland und sich selbst in Deutschland sehen. Steht für die Schüler das moderne, internationale, durch den Hip Hop verkörperte Deutschland im Vordergrund oder erachten sie auch die Traditionen und nationalen, beziehungsweise regionalen Besonderheiten Deutschlands als wichtig? Sehen sie sich selbst als Weltbürger oder legen sie Wert auf ihre nationalen Wurzeln und ihre regionale geprägte Identität?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Allgemeines zum Thema „Tracht“: Das Kapitel führt in den historischen und terminologischen Kontext des Begriffs ein und beleuchtet dessen Bedeutung sowie den aktuellen Stellenwert zwischen traditionellem Brauchtum und moderner Landhausmode.
2. Die Tracht im Unterricht - Einsatzmöglichkeiten im Rahmen des erörternden Schreibens: Hier wird ein didaktisches Konzept entworfen, das mittels einer Sach-, didaktischen und methodischen Analyse den Einsatz des Themas „Tracht“ als Impulsgeber für das erörternde Schreiben und die Identitätsreflexion von Schülern begründet.
6. Materialien: Dieser Teil umfasst ergänzende Dokumente, insbesondere einen detaillierten Pressetext zum Ablauf der WM-Eröffnungsfeier sowie Bildmaterial, welche als Basis für den geplanten Unterricht dienen.
Schlüsselwörter
Tracht, Deutschunterricht, Erörterung, Identitätsfindung, Didaktik, Tradition, Moderne, Landhausmode, Fußballweltmeisterschaft, Podiumsdiskussion, Argumentation, Medienkompetenz, Kultur, Schülerorientierung, Meinungsbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Nutzung des Themas „Tracht“ im Deutschunterricht, um Schüler der 10. Klasse zum erörternden Schreiben zu motivieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die Definition und Geschichte der Tracht, die Abgrenzung zur Landhausmode sowie die methodische Gestaltung von Unterrichtseinheiten zur schriftlichen und mündlichen Erörterung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, ein theoretisches Konzept zu entwickeln, wie Schüler durch den Anstoß aktueller gesellschaftlicher Ereignisse (wie der WM-Eröffnung) ihre Argumentationsfähigkeiten schulen und sich mit Identitätsfragen auseinandersetzen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit orientiert sich methodisch an Wolfgang Klafkis kritisch-konstruktiver Didaktik und dessen Perspektivschema zur Unterrichtsplanung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse zur Thematik, eine didaktische Begründung auf Basis von Lehrplanvorgaben sowie einen konkreten methodischen Verlaufsplan für zwei Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen neben der Tracht vor allem das erörternde Schreiben, die Identitätsfindung, die didaktische Legitimation und die schülergerechte Mediennutzung.
Warum wird gerade die WM-Eröffnungsfeier als Beispiel herangezogen?
Die Feier bietet einen starken Gegenwartsbezug, der traditionelle Trachtenelemente und moderne Popkultur unmittelbar gegenüberstellt und somit einen idealen Aufhänger für Diskussionen über deutsche Identität bietet.
Warum wird die 10. Jahrgangsstufe für dieses Projekt gewählt?
Laut Lehrplan steht das erörternde Schreiben in der 10. Klasse verstärkt im Fokus, und die Schüler verfügen in diesem Alter bereits über das notwendige Problembewusstsein für komplexere gesellschaftliche Fragestellungen.
- Arbeit zitieren
- Katrin Hugo (Autor:in), 2005, Die Tracht im Deutschunterricht: Einsatzmöglichkeiten im Rahmen des erörternden Schreibens, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/116081
