Die Unterrichtsstunde für die neunte Klasse einer Gesamtschule bildet die Eröffnung der vier Unterrichtsstunden umfassenden Unterrichtssequenz zum Thema „Lyrik“. Der Schwerpunkt dieser Unterrichtsstunde liegt dabei auf der inhaltlichen Fundierung für die nachfolgenden Unterrichtsstunden. Die Schüler:innen sollen in dieser Stunde
ihr bereits erlerntes Wissen zum Thema Lyrik reaktivieren und anschließend vertiefen.
Ziel ist es, dass die Schüler:innen am Ende der Unterrichtsstunde den Begriff Lyrik anhand den lyrischen Texten immanenten Merkmalen, unterscheiden können. Der Unterrichtsentwurf enthält neben der Sachanalyse und didaktischen Analyse, auch eine Erläuterung hinsichtlich der von der Lehrkraft angestrebten Kompetenzentwicklung der Schüler:innen in dieser Unterrichtsstunde. Zudem enthält der vorliegende Unterrichtsentwurf von der Autorin selbst erstellte Unterrichtsmaterialien, die für den Unterricht eingesetzt wurden und von der Vervielfältigung ausgeschlossen sind.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
2. Themenfeldplanung
3. Didaktische Analyse
3.1. Sachanalyse zum Unterrichtsgegenstand
3.2. Begründung der Wahl des Stundenthemas
3.3. Formulierung der Stundenziele und der angestrebten Kompetenzentwicklung
4. Verlaufsplanung
5. Literatur
6. Anlagen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtsstunde ist die inhaltliche Fundierung zum Thema Lyrik, wobei die Schülerinnen und Schüler durch die Analyse moderner und klassischer Textbeispiele befähigt werden sollen, den Begriff Lyrik anhand spezifischer Merkmale sicher zu bestimmen und von anderen Gattungen abzugrenzen.
- Reaktivierung und Vertiefung des Vorwissens zum Thema Lyrik
- Analyse und Vergleich der Wirkungsweise lyrischer Texte
- Identifikation und Belegung zentraler lyrischer Merkmale
- Förderung der Lesekompetenz durch moderne und klassische Textbeispiele
- Stärkung der fachspezifischen Kompetenz "Sprachwissen und Sprachbewusstheit"
Auszug aus dem Buch
Berlin (1906)
Ich liebe dich bei Nebel und bei Nacht, wenn deine Linien ineinander schwimmen, zumal bei Nacht, wenn deine Fenster glimmen und Menschheit dein Gestein lebendig macht.
Was wüst am Tag, wird rätselvoll im Dunkel; wie Seelenburgen stehn sie mystisch da, die Häuserreihn, mit ihrem Lichtgefunkel; und Einheit ahnt, wer sonst nur Vielheit sah.
Der letzte Glanz erlischt in blinden Scheiben; in seine Schachteln liegt ein Spiel geräumt; gebändigt ruht ein ungestümes Treiben, und heilig wird, was so voll Schicksal träumt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel erläutert die Funktion der Stunde als Auftakt einer viertägigen Sequenz und definiert das Ziel der begrifflichen Fundierung durch Partnerarbeit.
2. Themenfeldplanung: Hier wird der zeitliche Ablauf der gesamten Unterrichtseinheit inklusive der jeweiligen Phasen und inhaltlichen Schwerpunkte tabellarisch dargestellt.
3. Didaktische Analyse: Dieser Teil befasst sich intensiv mit der fachwissenschaftlichen Definition von Lyrik, der Begründung der Themenwahl für die Lerngruppe sowie der Herleitung der konkreten Lernziele.
4. Verlaufsplanung: Dieses Kapitel bietet einen detaillierten, zeitlich exakt getakteten Ablaufplan für die Unterrichtsstunde, inklusive Lehr- und Schülertätigkeiten sowie Medieneinsatz.
5. Literatur: Eine Zusammenstellung aller verwendeten Monographien, Onlinequellen und Lehrpläne, die der Arbeit zugrunde liegen.
6. Anlagen: Der Anhang enthält sämtliche für den Unterricht notwendigen Materialien wie das Quiz, Arbeitsblätter und die verwendeten Textauszüge.
Schlüsselwörter
Lyrik, Großstadtlyrik, Gedichtanalyse, Literaturdidaktik, Unterrichtsplanung, Versrede, Strophe, Metrum, Rhythmik, Reimschema, Deutschunterricht, Medienkompetenz, Christian Morgenstern, Peter Fox, Identitätsentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen konkreten Unterrichtsentwurf für eine 9. Klasse an einer Gesamtschule zum Thema Großstadtlyrik vor.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Fokus stehen die Definition von Lyrik, die Analyse von Gedichten und Songs sowie die Förderung der Texterschließungskompetenz von Jugendlichen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler die wesentlichen Merkmale lyrischer Texte sicher erkennen und benennen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer didaktischen Analyse, die durch die Arbeit mit digitalen Medien und kooperativen Lernformen wie der Partnerarbeit ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die fachliche Sachanalyse zum Begriff Lyrik, die pädagogische Begründung der Themenwahl sowie die detaillierte Verlaufsplanung der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist primär durch Begriffe wie Lyrik, Großstadtlyrik, Unterrichtsplanung und Literaturdidaktik charakterisiert.
Warum wird als modernes Beispiel ein Songtext verwendet?
Der Songtext von Peter Fox dient dazu, den Lebensweltbezug der Schülerinnen und Schüler zu stärken und Lyrik als lebendigen Bestandteil ihrer Alltagssprache erfahrbar zu machen.
Welche Rolle spielen digitale Medien in diesem Entwurf?
Digitale Medien, wie die Learning-App zu Beginn der Stunde, dienen der Motivation und der unkomplizierten Erhebung des Vorwissens der Lernenden.
- Arbeit zitieren
- Sina Wilde (Autor:in), 2019, Großstadtlyrik. "Berlin" von Christian Morgenstern und „Schwarz zu blau“ von Peter Fox (9. Klasse Deutsch), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1196257
