Die folgende Hausarbeit befasst sich mit dem Thema der kindlichen Aphasie nach einem Schädel-Hirn-Trauma. Es ist eine spezielle, neurologische Erkrankung auf Grund von äußeren Einwirkungen auf das Gehirn und in der Sprachtherapie eine noch recht unbekannte und unerforschte Einschränkung im Sprachgebrauch und -verständnis. In dieser Arbeit sollen die genauen Hintergründe, Ursachen und Vorgehensweisen von und bei kindlicher Aphasie genauer hinterfragt und dargestellt werden. Gibt es viele und ausreichende Konzepte für die Behandlung und auf welche wird in der Therapie Bezug genommen?
Zu Beginn der Arbeit wird auf das Schädel-Hirn-Trauma eingegangen um eine Basis für das weitere Verständnis zu legen. Was sind die Ursachen, wie und warum wirkt es sich auf den menschlichen Körper aus und welche Verlaufsform hat es. Das folgende Unterkapitel befasst sich inhaltlich mit den neurophysiologischen Auswirkungen. Dieses Wissen ist unerlässlich für das Verstehen und die Behandlung von einem Schädelhirntrauma. In diesem Punkt fällt auch zum ersten Mal der Begriff kindliche Aphasie, da diese zu den sprachlichen Auswirkungen zu zählen ist. Das dritte Kapitel behandelt die kindliche Aphasie im theoretischen Sinn. Hier stehen die Definition, die möglichen Ursachen und Erscheinungsformen dieser Krankheit im Vordergrund. Es wird auch die notwendige Trennung zur Sprachentwicklungsstörung speziell dargestellt. Der Schwerpunkt im nächsten Kapitel liegt im praktischen Bereich, der Therapie von kindlicher Aphasie. Es werden der mögliche Ablauf einer Diagnostik und Therapiemöglichkeiten geschildert. Außerdem befasst sich dieses Kapitel mit der Prognose sowie den Auswirkungen auf die schulischen Leistungen des Kindes nach einer erfolgreichen Behandlung. Der Abschluss ist ein Resümee der geschriebenen Arbeit und der daraus entstandenen Kenntnisse.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Schädel-Hirn-Trauma
2.1 Grundlagen zum Schädel-Hirn-Trauma
2.2 Neuropsychologische Folgen
3. Aphasie im Kindesalter
3.1 Definition
3.2 Ätiologie
3.3 Symptomatik
3.4 Abgrenzung zur Sprachentwicklungsstörung
4. Therapie von kindlicher Aphasie
4.1 Diagnose
4.2 Therapiemöglichkeiten
4.3 Prognose und schulische Entwicklung
6. Resümee
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich der speziellen neurologischen Problematik der kindlichen Aphasie infolge eines Schädel-Hirn-Traumas, einem in der Sprachtherapie bisher wenig erforschten Bereich. Ziel ist es, die Ursachen, Erscheinungsformen und diagnostischen Herausforderungen zu beleuchten sowie die aktuellen therapeutischen Ansätze und die Prognosemöglichkeiten kritisch zu hinterfragen.
- Klinische Grundlagen und neuropsychologische Auswirkungen eines Schädel-Hirn-Traumas bei Kindern.
- Theoretische Bestimmung und Definition des Störungsbildes der kindlichen Aphasie.
- Abgrenzung der kindlichen Aphasie zur primären Sprachentwicklungsstörung.
- Analyse diagnostischer Verfahren und therapeutischer Vorgehensweisen.
- Prognostische Einschätzung der sprachlichen und schulischen Entwicklung betroffener Kinder.
Auszug aus dem Buch
3.3 Symptomatik
Bei der kindlichen Aphasie treten die sensorische, motorische und globale Aphasie auf. Die Störung des Sprachverständnisses führt häufig auf Grund der hohen psychischen Belastung zu einem Mutismus und damit einhergehend auch zu einer Störung der Sprachproduktion. Dieser „Nicht-Sprechen“ kann über Tage bis Monate hinweg dauern und auch die Einschätzung der Störung beeinträchtigen. Es sind viele Bereiche der kindlichen Sprache und des Sprechens betroffen, wie der Redefluss, die Grammatik, der Wortschatz, die Wortfindung und Artikulationsstörungen. Zum Schuleintritt kann auch das Lesen und Schreiben betroffen sein (Vgl. Baur, 2001 S. 233f). Es sind demnach mit der Sprachproduktion, dem Sprachverständnis, dem Lesen und Schreiben alle sprachlichen Modalitäten einbezogen.
Es treten auch nicht-sprachliche Begleiterscheinungen, wie Konzentrationsmangel, Ablenkbarkeit, Hyper- oder Hypoaktivität, aggressiv-feindseliges, negativistisches Verhalten (Vgl. Siegmüller & Bartke, 2006 S.268) und Begleitsymptome einer Erwachsenenaphasie, wie Dysarthrie, Hemiparese, agnostische Störungen, Apraxie und Persönlichkeitsveränderungen auf (Vgl. Rasch, 2005 S.15). Kindliche Aphasie kann nicht pauschal, wie bei den Erwachsenen, charakterisiert werden. Diese hängt von vielen Faktoren, wie dem Zeitpunkt der Schädigung und damit einhergehend dem Alter, dem Stand der Sprachentwicklung, der Ausprägung der Hemisphärenspezialisierung, der Plastitzität des Gehirns und auch vom Ausmaß der Schädigung ab (Vgl. Siegmüller & Bartke, 2006 S.267).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der kindlichen Aphasie als Folge neurologischer Verletzungen ein und umreißt den Aufbau der Arbeit.
2. Das Schädel-Hirn-Trauma: Dieses Kapitel erläutert die Grundlagen und Ursachen von Hirnverletzungen sowie deren weitreichende neuropsychologische Folgen für Kinder.
3. Aphasie im Kindesalter: Hier werden Definitionen, Entstehungsursachen und Symptome der kindlichen Aphasie dargelegt sowie die notwendige Abgrenzung zur Sprachentwicklungsstörung vorgenommen.
4. Therapie von kindlicher Aphasie: Dieser Abschnitt behandelt die diagnostischen Herausforderungen, therapeutische Vorgehensweisen und die Langzeitprognose inklusive der schulischen Auswirkungen.
6. Resümee: Das Schlusskapitel fasst die aktuellen Erkenntnisse zusammen und weist auf das notwendige Forschungspotenzial im Bereich kindgerechter Diagnose- und Therapiematerialien hin.
Schlüsselwörter
Kindliche Aphasie, Schädel-Hirn-Trauma, Sprachstörung, neurologische Erkrankung, Sprachtherapie, Sprachentwicklungsstörung, Diagnostik, Therapiekonzepte, Rehabilitation, Hirnläsion, Kindesalter, Sprachproduktion, Sprachverständnis, Prognose, Neuropsychologie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der kindlichen Aphasie, die als Folge eines Schädel-Hirn-Traumas auftreten kann, und untersucht deren Besonderheiten im Vergleich zu Erwachsenen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen umfassen die neurologischen Grundlagen des Schädel-Hirn-Traumas, die Symptomatik der kindlichen Aphasie, diagnostische Herausforderungen sowie therapeutische Interventionsmöglichkeiten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Hintergründe, Ursachen und Vorgehensweisen bei kindlicher Aphasie zu hinterfragen und zu prüfen, welche therapeutischen Konzepte für die Behandlung existieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse und dem Vergleich vorhandener fachwissenschaftlicher Konzepte basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erörterung der kindlichen Aphasie, eine Analyse diagnostischer Tests sowie eine Darstellung therapeutischer Ansätze und deren Auswirkungen auf die Prognose.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über die Begriffe kindliche Aphasie, Schädel-Hirn-Trauma, Rehabilitation, Sprachtherapie und neurologische Störungen charakterisieren.
Warum ist die Diagnose bei kindlicher Aphasie so schwierig?
Es fehlen normierte Testverfahren, die speziell auf Kinder mit Aphasie zugeschnitten sind, weshalb Therapeuten oft auf allgemeine Sprachentwicklungstests zurückgreifen müssen.
Welche Rolle spielen die Eltern in der Therapie?
Eltern fungieren als Co-Therapeuten und sind essenziell für den Erfolg der Rehabilitation, da sie die in der Therapie erarbeiteten Ziele im Alltag festigen können.
Was bedeutet der Begriff „Crowding“ im Kontext der kindlichen Aphasie?
„Crowding“ beschreibt den Vorgang, bei dem die verbliebenen gesunden Hirnareale für die Sprachrehabilitation beansprucht werden, was jedoch dazu führen kann, dass andere kognitive Fähigkeiten, wie das Erlernen von Lesen und Schreiben, beeinträchtigt werden.
- Arbeit zitieren
- Tobias Große-Schönepauck (Autor:in), 2008, Sprachliche Rehabilitation bei Aphasie nach Schädel-Hirn-Trauma im Kindes- und Jugendalter, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/121039
