Durch die Auseinandersetzung mit dem Künstler Alberto Giacometti, dessen plastischer Gestaltung und der pantomimischen sowie zeichnerischen Auseinandersetzung der eigenen Pose, erweitern die Schülerinnen und Schüler (SuS) die Wahrnehmung des Körpers in Bewegung. Sie lösen sich zunehmend von der künstlerischen Vorgehensweise Giacomettis und entwickeln eine eigene Ausdrucksmöglichkeit mit Draht im dreidimensionalen Raum.
Die SuS entwickeln auf Grundlage ihrer Beschäftigung mit dem Künstler Giacometti und der pantomimischen sowie zeichnerischen Auseinandersetzung der eigenen Pose eine Idee, die Figur in Bewegung plastisch aus Draht darzustellen und setzen diese im Gestaltungsprozess bewusst um. Das gestalterische Ausdrucksrepertoire wird durch das Formen des Drahtes erweitert.
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtsplanung
1 „Darf ich dich etwas fragen?“ - Künstlerbefragung zum Kunstwerk „Taumelnder Mann“ (1950) von Alberto Giacometti
2 „Wer ist eigentlich Giacometti und wie hat er gearbeitet?“ - Die SuS lernen den Künstler und seine Arbeitsweise kennen.
3 „Strichmännchen in Bewegung“ – Pantomimische und zeichnerische Annäherung an die bewegte Figur.
4 „Vom Draht zur Figur“ – Gestaltung einer bewegten Figur aus Draht.
5 Fertigstellung der bewegten Figuren
6 „Komm vorbei!“ – Planung einer Ausstellung unserer Plastiken.
Zielsetzung & Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsplanung zielt darauf ab, dass Schülerinnen und Schüler durch die Auseinandersetzung mit den plastischen Werken Alberto Giacomettis ein Verständnis für Körperbewegung entwickeln und eine eigene, dynamische Figur aus Draht gestalten. Dies fördert sowohl die ästhetische Wahrnehmung als auch die handwerkliche Ausdrucksfähigkeit im dreidimensionalen Raum.
- Auseinandersetzung mit dem Werk und der Arbeitsweise Alberto Giacomettis
- Schulung der Körperwahrnehmung durch pantomimische und zeichnerische Übungen
- Praktische Umsetzung von Bewegungsabläufen in eine Drahtplastik
- Prozessreflexion durch strukturierte Kommunikation in der „Kunstkonferenz“
Auszug aus der Unterrichtsplanung
Sachanalyse
Die Unterrichtsreihe „Bewegte Figuren im Raum“ umfasst die Auseinandersetzung mit dem Künstler Giacometti und die plastische Gestaltung einer bewegten Figur aus Draht. Alberto Giacometti, einer der bedeutendsten Bildhauer des 20. Jahrhunderts, beginnt seine Karriere als Maler, gibt diese jedoch 1925 auf und widmet sich der Plastik. Der Mensch ist beinahe ausschließlich seine Motivik. Er wendet sich als einer der ersten dem jungen Surrealismus zu, von dem er sich aber bald wieder löst. Zunächst arbeitet er mit kubistischen Formen (vgl. Aufmuth/Reuter 2011, S.63). Zunehmend steckt er sich das Ziel, mit minimalen Mitteln maximalen Ausdruck zu erzielen. Giacomettis „Montagen und Skulpturen entstehen, dabei bedient er sich einer abstrakten Formsprache und setzt sich zunehmend mit der Frage auseinander, wie Raum und Zeit in die plastische Gestaltung integriert werden können“ (Arnold/Kühner 2015, S.104). Während seiner langen Schaffenszeit kristallisieren sich immer wieder wichtige Aspekte im Kontext seines künstlerischen Schaffens heraus. Seine Objekte sieht er immer zusammen mit dem umgebenden Raum und als Ausgangspunkt seines Schaffens fungiert die Arbeit nach der Natur (vgl. Arnold/Kühner 2015, S.104). Markenzeichen seines künstlerischen Daseins sind die „typischen dürren und überlängten Körper – mal alleine, mal in Gruppen“ (Arnold/Kühner 2015, S.104). Insbesondere Bewegung wird auf vielfältige Weise in seinen Arbeiten thematisiert. Viele seiner Figuren schreiten und geben eine Richtung vor.
Zusammenfassung der Kapitel
1 „Darf ich dich etwas fragen?“ - Künstlerbefragung zum Kunstwerk „Taumelnder Mann“ (1950) von Alberto Giacometti: Die Schülerinnen und Schüler nähern sich dem Werk Giacomettis durch gezieltes Fragenstellen an, um einen individuellen Zugang zu finden und erste Deutungen im Gruppenkonsens zu formulieren.
2 „Wer ist eigentlich Giacometti und wie hat er gearbeitet?“ - Die SuS lernen den Künstler und seine Arbeitsweise kennen.: In diesem Kapitel setzen sich die Lernenden eigenständig mit der Biografie und den plastischen Arbeitsmethoden Alberto Giacomettis auseinander.
3 „Strichmännchen in Bewegung“ – Pantomimische und zeichnerische Annäherung an die bewegte Figur.: Die Schülerinnen und Schüler erkunden mittels körperlicher Pantomime und zeichnerischer Strichmännchen-Skizzen die Dynamik, die später als Basis für ihre Drahtfiguren dient.
4 „Vom Draht zur Figur“ – Gestaltung einer bewegten Figur aus Draht.: Der Kern der Unterrichtsplanung liegt in diesem Kapitel, in dem die Kinder ihre entworfene Pose plastisch aus Draht formen und dabei ihr gestalterisches Repertoire erweitern.
5 Fertigstellung der bewegten Figuren: Die Lernenden vollenden ihre Drahtplastiken und konstruieren ein Podest, das die Wertschätzung und spätere Präsentation des Kunstwerks unterstützt.
6 „Komm vorbei!“ – Planung einer Ausstellung unserer Plastiken.: Die Schülerinnen und Schüler planen eine eigene Ausstellung ihrer Arbeiten und setzen sich dabei vertiefend mit den professionellen Ausstellungsformen Giacomettis auseinander.
Schlüsselwörter
Alberto Giacometti, Drahtplastik, Kunstunterricht, Körperbewegung, Ästhetische Bildung, Grundschule, Raumgestaltung, Plastisches Gestalten, Künstlerkonferenz, Differenzierung, Materialerfahrung, Statik, Formsprache, Ausstellung, Bildbetrachtung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst einen Entwurf für eine Unterrichtsreihe im Fach Kunst zur plastischen Gestaltung bewegter Drahtfiguren in Anlehnung an Alberto Giacometti.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die zentralen Themen sind die Auseinandersetzung mit dem Künstler, die Untersuchung von Materialeigenschaften (Draht) und die Umsetzung von Körperbewegung in dreidimensionale Formen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das primäre Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler auf Basis ihrer pantomimischen und zeichnerischen Vorarbeit eine Idee für eine bewegte Figur entwickeln und diese bewusst und selbstständig plastisch aus Draht umsetzen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Reflexion zum Einsatz?
Es wird die Methode der „Kunstkonferenz“ genutzt, bei der in Kleingruppen anhand von vorgegebenen Satzanfängen über die eigenen Arbeiten reflektiert und konstruktive Kritik geübt wird.
Welche Inhalte werden im Hauptteil der Unterrichtsreihe behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich vom Kennenlernen der künstlerischen Arbeitsweise bis hin zur praktischen Gestaltung, Vollendung und schließlich der Ausstellungsplanung der eigenen Werke.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Konzept?
Zentrale Begriffe sind neben Alberto Giacometti vor allem Drahtplastik, Körperbewegung, ästhetische Erfahrung, plastisches Gestalten und prozessbegleitende Reflexion.
Wie gehen schwächere Schülerinnen und Schüler mit der komplexen Aufgabe um?
Durch Differenzierungsangebote wie Tippkarten und die sogenannte „natürliche Differenzierung“, bei der Kinder die Komplexität ihrer Plastik individuell wählen können, wird eine angstfreie Atmosphäre geschaffen.
Welchen Stellenwert hat die Materialwahl in diesem Unterrichtsentwurf?
Draht wird gezielt eingesetzt, da seine Elastizität und die notwendige Biegetechnik helfen, Figuren auf wesentliche Merkmale zu reduzieren und das haptische Verständnis zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Julia Roth (Autor:in), 2016, Unterrichtsentwurf für Klasse 3/4 im Fach Kunst. "Bewegte Figuren im Raum" – Alberto Giacometti - Drahtfiguren, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1245405
