Diese Arbeit soll der Frage nachgehen, inwiefern Deutschlehrwerke der Grundschule die Argumentationskompetenz fördern, da man aufgrund der Lehrpläne davon ausgeht, dass die Argumentationskompetenz eine wesentliche Rolle im Unterricht spielen muss. Hierfür wird der Blick dieser Arbeit von familiären Argumentationsstrukturen abgewandt und richtet sich auf die Erweiterung und Förderung der Argumentationskompetenz in nordrhein-westfälischen Grundschulen.
Zunächst wird der Begriff "Argumentieren" genauer definiert, bevor dieser dann in die Relevanz des Schulunterrichts und die Vorgaben des Lehrplans eingebettet wird. In einem zweiten, empirischen, Teil dieser Arbeit soll eruiert werden, inwieweit zwei aktuelle und verbreitete Deutschlehrwerkreihen verschiedener Verlage den Anforderungen des Bildungsministeriums Nordrhein-Westfalen, sowie der bundesweiten Bildungsstandards in Hinblick auf die zu erlangende Argumentationskompetenz entsprechen.
Inhaltsverzeichnis
1. Argumentationen im heutigen Lebenskontext – indiskutabel oder Diskussionssache?
2. Argumentationsfähigkeit entwickeln und fördern
2.1. Entwicklung der Argumentationsfähigkeit vom Kleinkindalter bis zur sechsten Klasse
2.2. Förderung der Argumentationsfähigkeit in der Schule
3. Argumentationen in Deutschlehrwerken der Grundschule Nordrhein-Westfalen
3.1. Kriterien und Limitation der Evaluation
3.2. Konfetti
3.3. Zebra
3.4. Vergleich der Lehrwerke
4. Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Diese Arbeit untersucht, inwieweit die Deutschlehrwerke „Konfetti“ und „Zebra“ die Argumentationskompetenz von Grundschulkindern fördern und dabei den Anforderungen des Lehrplans Nordrhein-Westfalen sowie den allgemeinen Bildungsstandards entsprechen.
- Grundlagen der Argumentationsfähigkeit und deren Entwicklung im Kindesalter.
- Anforderungen an die Förderung von Argumentationskompetenz im Grundschulunterricht nach aktuellen Lehrplänen.
- Kriteriengeleitete Evaluation der Lehrwerke „Konfetti“ und „Zebra“ hinsichtlich ihrer Aufgabenformate.
- Vergleichende Analyse der Lehrwerke bezüglich ihres Beitrags zur Sprachbildung und Förderung mündlicher Diskurskompetenzen.
Auszug aus dem Buch
1. Argumentationen im heutigen Lebenskontext – indiskutabel oder Diskussionssache?
001 EW °h räumst du BITte dein zimmer auf –
002 KI NEIN –
003 EW WArum nicht?
004 KI (.)DArum.
Es gibt wohl kaum jemanden, der Diskussionen wie diese zwischen einem Kind und dessen Elternteil nicht schonmal gehört oder selbst erlebt hat. Bereits in solch kleinen Situationen kann man erkennen, wie essentiell wichtig und vordergründig die Möglichkeit des Argumentierens und Diskutierens für unsere Gesellschaft ist. Argumentieren zählt zu den wichtigsten Gesprächsformen, die unsere demokratische Gesellschaft ausmachen (vgl. Becker 2018: 64). Menschen möchten die Möglichkeit haben, ihre eigene Meinung zu äußern und diese auch ggf. vor anderen durchsetzen. Bereits kleine Kinder schauen sich diese Gesprächskompetenz von ihren Eltern ab und versuchen sie selbst im Gespräch umzusetzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Argumentationen im heutigen Lebenskontext – indiskutabel oder Diskussionssache?: Das Kapitel führt in die Relevanz des Argumentierens als soziale Basiskompetenz ein und leitet die Forschungsfrage bezüglich der Förderung dieser Kompetenz in der Grundschule ab.
2. Argumentationsfähigkeit entwickeln und fördern: Es werden theoretische Grundlagen zum Argumentationsbegriff sowie wissenschaftliche Erkenntnisse zur kindlichen Entwicklung der Argumentationsfähigkeit dargestellt.
3. Argumentationen in Deutschlehrwerken der Grundschule Nordrhein-Westfalen: Dieses Kapitel beinhaltet die methodische Herleitung der Evaluation sowie die detaillierte Untersuchung und den anschließenden Vergleich der Lehrwerke „Konfetti“ und „Zebra“.
4. Zusammenfassung und Ausblick: Die Arbeit schließt mit einer kritischen Reflexion über die Eignung der untersuchten Schulbücher und betont die Notwendigkeit ergänzender pädagogischer Maßnahmen.
Schlüsselwörter
Argumentationskompetenz, Deutschunterricht, Grundschule, Lehrwerkanalyse, Diskursfähigkeit, Konfetti, Zebra, Sprechen und Zuhören, Lehrplan NRW, Bildungsstandards, Kommunikation, Argumentieren, Didaktik, Sprachbildung, Mündliche Argumentation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Förderung der Argumentationskompetenz in zwei populären Deutschlehrwerken („Konfetti“ und „Zebra“) für die Klassen 2 bis 4 der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf den theoretischen Grundlagen der Argumentationsentwicklung, den Anforderungen des Lehrplans NRW und der empirischen Analyse von Aufgabenformaten in den genannten Lehrbüchern.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit geht der Frage nach, inwieweit die ausgewählten Deutschlehrwerke die im Lehrplan geforderte Argumentationskompetenz von Grundschülern tatsächlich fördern können.
Welche Methode wird verwendet?
Es wird eine kriteriengeleitete, empirische Lehrwerkanalyse durchgeführt, die sich an theoretischen Modellen der Argumentationsforschung (z.B. den „5 Jobs“ nach Heller) orientiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Neben der theoretischen Einbettung erfolgt eine detaillierte Auswertung ausgewählter Aufgabenbeispiele aus den Arbeitsheften und Lesebüchern von „Konfetti“ und „Zebra“, gefolgt von einem direkten Vergleich.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Argumentationskompetenz, Deutschlehrwerke, Grundschule, didaktische Förderung und Diskursfähigkeit.
Warum spielt Kommunikation eine zentrale Rolle?
Das Argumentieren ist eine essenzielle Fähigkeit für die gesellschaftliche Teilhabe und demokratische Prozesse, die bereits im frühen Kindesalter durch Interaktion habitualisiert wird.
Wie unterscheidet sich „Zebra“ von „Konfetti“ in der Analyse?
Während „Konfetti“ stark auf Wiederholungen und schriftliche Aufgaben setzt, bietet „Zebra“ eine breitere Palette an sowohl schriftlichen als auch mündlichen Aufgabenformaten und fördert die Progression der Kompetenz über die Klassenstufen hinweg.
- Arbeit zitieren
- Annabel Münker (Autor:in), 2020, Förderung der Argumentationskompetenz in Deutschlehrwerken der Grundschule. Eine empirische Analyse der Lehrwerke "Konfetti" und "Zebra", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1252773
